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建立电子工艺技术培养教学反馈体系的研究① 　　摘 要：作为培养学生电子工艺技术的主要手段，电子工艺实习已成为高校素质教育的基本环节之一，基于电子工艺技术的本身特点和实践教学实施的灵活性，教学反馈体系的建立将在电子工艺技术培养过程中发挥重要作用，不仅能够对培养过程进行有效地监控和有针对性地修正，更将提高电子工艺实习的教学质量。 　　关键词：电子工艺技术 教学反馈体系 教学质量 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0012-02 　　随着科技的发展和现代电子技术的不断更新，电子产品设计制造领域对电子工艺技术的研究日益重视，这方面的人才需求也日趋迫切。国内高校对本科学生的专业技术技能的培养也逐年重视，落实在加强电子实习实践环节的教学质量。该文将阐述在深化高校电子工艺实习实践环节教学改革的同时，坚定建立电子工艺技术培养教学反馈体系的必要性，以及其在电子工艺技术培养过程中发挥的重要作用。 　　1 建立电子工艺技术培养教学反馈体系的必要性分析 　　1.1 从电子工艺技术自身的特点出发 　　作为一门与生产实际密切相关的技术性学科，电子工艺技术存在如下几个方面特点。 　　（1）综合性很强，与众多科学技术学科发展相关联。 　　（2）所涉及的产品生产方面很多，自身发展领域广、更新速度快。 　　（3）技术信息量大，关键技术的获取非常困难[1]。 　　因此，在现阶段国内的高等院校当中，欲通过电子工艺实习教学直接有效地培养学生具备较强的电子工艺技术基础，不仅要实施有效的实践教学管理和过程监控，更要针对电子工艺技术自身特点，适时地优化电子工艺实践教学过程。 　　1.2 从目前高校当中电子工艺实践环节的教学现状出发 　　实习教学不同于课堂理论教学，实习指导教师也有别于理论课教师。实习指导教师需要有较强的实践能力，对生产实际情况和技术应用要有充分的了解。然而目前高校实习指导教师多为年轻教师，对实习进程的把握和对实习效果的反思往往不能做到准确及时。同时，大多数院校的电子工艺实习教学内容更新较慢，无法与电子工艺技术技术发展快、涉及范围广的特点相适应，缺少综合性、设计性与创新性的实习内容[2]。另外由于各个学校的教学条件不同，如果只是靠不断更新实习产品的方法并不是对每个学校都适用。 　　因此，在各个高校深化电子实习教学改革的同时，根据学校电子实践课程建设情况建立实用的实践教学反馈体系显得尤为重要。 　　2 教学反馈体系评价指标建立的原则 　　在教学反馈体系的作用下，实习教师将可以直观地从多视角总体出发，从多方面因素中寻求平衡点，为电子实习实践教学改革和优化提供切实的理论依据，逐步改进教学模式，修正教学方法，细化教学过程。下面是反馈体系评价指标建立的原则。 　　2.1 把社会生产对人才技能的需求放在第一位 　　基于社会发展大环境的影响，目前多数用人单位对高校毕业生的录用要求，从原来单纯的学习成绩优异逐渐转变为对毕业生进行综合素质考查，比如是否对本单位涉及技术领域的了解，甚至包括对专业技术的发展前沿和未来趋势的了解。因此，在针对电子工艺技术培养教学环节而建立的教学反馈体系中，在制定体系评价指标时，应将阶段实际生产中应用最广泛的工艺技术标准作为整个实习实践的统一评价标准。标准的统一，有利于让学生通过实习实践，可以不断地反复接触该技术标准的各项指标，从而切实地掌握该工艺技术的使用技巧和执行过程。因此要求实习指导教师在实习教学的过程中，重点要注意两个方面。 　　（1）对技术标准的阐述和讲解是否存在与现阶段社会生产不符或相对滞后的情况。 　　（2）考查学生对工艺技术的掌握是否存在错误或者学习方法不当的情况。 　　并通过对反馈信息的研究，及时修正实习实践教学过程中存在的上述问题。 　　2.2 评价指标要和学生所学专业的培养要求、课程结构相对应 　　高校中的电子工艺技术培养环节一般都是面向多数专业学生开设的。各个专业的培养方向不同，各专业学生的电子技术基础也不同，如果对每个专业的学生都按一样的标准进行能力要求和考核，势必会显得评价机制弹性小、适应性差，影响反馈信息的实用性。因此，要利用实践环节的灵活性和实习教师的应变能力，根据各个专业的培养目标和课程设置灵活制定评价指标，比如在我院电子实习过程中，在面对自动化和电子专业学生时，由于其专业培养目标对电子系统的硬件搭建提出较高的要求，因此在电路设计、元器件焊接等方面应该进行强化训练，在这方面对学生电子工艺技术的要求也相对严格；而对电子物理、计算机应用等对硬件电路要求不高的专业，这方面的要求可适当放宽，而更注重对工艺技巧的培养。总之，评价指标要和学生所学专业的培养计划、课程结构相对应，从而提高教学反馈信息的实用价值。