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市场营销专业英语调查问卷分析 　　摘 要：为了解我校市场营销专业学生对本科专业英语教学方法和教学质量的满意程度，“专业英语课程调查问卷”从以下四个方面进行问卷调查：个人基本信息（包括性别，专业和英语水平）；对学习专业英语重要性的认识；对专业英语现有教学方法的评价以及专业英语学习的收获、困难和建议。通过对129份有效问卷的分析，结果显示：学生对学习专业英语的目的和重要性，对学习专业英语的方法有很大的困惑；对现有的以内容为依托的教学模式和以学生为主体的教学方法不太适应；学生提出专业英语教师应加强课堂上的听说练习，多介绍翻译技巧和多举实例，理论和实践相结合；并对专业英语课程如何考核提出了建议，等等。对调查问卷的分析和总结有助于改进我校本科专业英语教学工作，希望能为高等学校提高人才培养质量提供参考。 　　关键词：市场营销专业英语 问卷调查 分析 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0060-02 　　自从20世纪70年代末国家实行对外开放政策以来，随着经济的迅速发展与国际交流的日益增多，特别是随着国际分工的细化，对传统英语语言人才提出了更高的要求。为了满足市场的这一需求，按照教育部办公厅2007年印发的《大学英语课程教学要求》，许多高校相继开出了许多以具体学科为教学目标的英语课程，如商务英语、计算机英语、金融英语、外贸英语等，而且数量还在继续增加。为了满足人才市场对复合型、应用型外语人才的需求，除北京外国语大学和上海外国语大学以外的其他众多重点高校、普通高校、以及各高职院校，也在纷纷探索ESP人才培养模式以及教学方法。我校在ESP教学中采用了CBI（Content-Based Instruction），即依托课程内容进行外语教学。为进一步了解CBI模式在我校2010级市场营销专业英语教学中的效果，我们设计了“专业英语课程调查问卷”，对学生对专业英语的认识、专业英语的教学方法和手段、学生学习专业英语的收获和困惑等进行了研究，旨在提出市场营销专业英语教学整改方案，通过试点总结经验并加以推广。 　　1 市场营销专业英语课程简介 　　我校市场营销专业英语在第5和第6学期开设，每学期32学时，共计64学时，4学分。2010级学生的教材采用了北京大学出版社出版，戴贤远教授主编的《经济管理专业英语（第四版）》。主要内容包括：微观经济学、宏观经济学、决策统计分析、管理信息系统、生产管理、市场学、财务管理和组织行为学等。在教学过程中根据学生的需求和教学实际对课本内容做了删减，增加了商贸听说方面的训练。本课程主要采用CBI教学模式，合班上课，学生人数为142人。 　　2 问卷结构和内容 　　本次问卷共分四部分。第一部分了解学生的个人基本情况，包括性别、专业以及英语水平（第1～3题）；第二部分是学生对学习专业英语重要性的认识（第4～11题）；第三部分是学生对专业英语现有教学方法的评价（第12～24题）；第四部分是学生对专业英语学习的收获、困难和建议。除第四部分由多项选择题（第25～28题）和问答题（第29～30题）组成外，其他三部分均采用单项选择题形式，其中第4～24题选项为：同意，比较同意，一般；不太同意和不同意。 　　3 问卷调查结果 　　本次问卷调查共发放问卷130份，收回130份，其中有效问卷129份。 　　3.1 个人基本信息情况 　　调查对象中男生占31.78%，女生占68.22%。其中英语水平达到国家四级的占52.71%，达到六级的占31.78%，未达到四级的占14.73%，其他（通过PET4）占0.78%。从统计数字来看只有约三分之一的学生英语达到国家六级水平，存在分级现象。 　　3.2 对学习专业英语重要性的认识 　　此部分的调查内容包括：学生对专业英语重要性的了解程度；对学校开设专业英语学课程的目的是否了解；学习专业英语对英语能力和运用的影响，对学习营销专业其他课程的影响；通过学习专业英语是否掌握了自己认为有价值的知识等。各项调查数据显示： 　　42.64%的学生非常了解什么是专业英语。 　　56.58%的学生了解学校开设专业英语的目的。 　　76.74%学生认为学习专业英语，可以培养利用英语收集专业文献、获取专业信息、拓展专业知识的能力，有助于从事学术交流、进行学术研究和科研工作。 　　87.60%的学生同意或比较同意“学习专业英语能促进自己在专业领域得到更好的发展”。 　　31.78%的学生同意或比较同意“学习专业英语有助于提高学习其他专业课程的兴趣”。 　　57.26%的学生同意或比较同意“在学习中，我学到并掌握了一些自己认为有价值的东西”。 　　3.3 对专业英语现有教学方法的评价 　　此部分的调查内容包括：对专业英语教材