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建筑工程专业的专业基础课程模块化教学适用性探讨 　　摘 要：建筑工程这一专业的基础课程知识，在模块上和教学上都应该进行改革，进行教学模式的优化，立足现实，找出传统教学模式的不足，抓住主要矛盾，逐步解决次要矛盾，进一步深化我国建筑工程专业的教育体制，完善相关的教学内容，促进学生全面发展，进而培养综合型人才。 　　关键词：建筑工程 专业基础课程 模块教学 教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0182-01 　　我国虽然一直说要教学创新，模式改进，可是传统教学之中的不足在很多地方扔被继承，传统的教学模式就是让理论教学与实习教学这两者分别进行，理论老师注重的仅仅是理论知识的讲解，而实习教师关心的则是学生在实操之中的训练成绩，理论教学和实操教学出现了严重的脱轨情况，本来相交的两条直线，变成了两条没有交集的平行线。对于建筑工程这一专业来说，基础课程的理论知识又比较抽象，这样的教学模式如果不改进就不会增进学生的实践学习，基础课程是以后的铺垫，教师应该懂得进行教学优化，恰巧模块教学应运而生。 　　1 模块式的教学模式具有的相关特点 　　（1）以往传统的学科类型的教学模式都是把教师和教材、课堂作为整个教学的中心，尊重的仅仅是教师的主体地位，忽略了学生的主体地位，新形势下的新创新模式，应该是尊重学生的主体地位，结合教师的引导这一主体地位共同进行，突出学和“做”的关联性，建立一个从知识到技能，从技能到态度的一条统一思想，帮助学生在心中端正起建筑工程专业基础课程的基础目标建设。 　　（2）在教学的整体过程之中，这种模块教学就是要把学生们放在一个核心的位置，突出其主体地位，体现教学中的“以人为本”理念，教师和学生都是课堂之上的参与者，需要共同配合才能够工程完成目标。学生不在是以往的被动者，教师要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生们在进行基础训练课的时候，可以适当的动手参与，让学生变成学习的创建者和积极行动人。教师在这样的模块形式下教学，要突出引导地位，因材施教的基础上，引导学生们对基础课程的深入研究，通过学生们的额好奇心进行相关引导，引导学生们的学习兴趣。教师可以为学生创设出一个可供理论与现实一起进行的环境，结合学校自身的环境，进行模块式分析教学，增强其实践的可行性，让知识不在拘泥于书本之中，做到真正意义的展现在实际操作之中，以实践来构建知识的框架体系。 　　2 课程设计的具体路线方针 　　（1）建筑工程的专业课本身就是一个相对枯燥的学科，仅仅在课本上的讲解会让学生的兴趣消失殆尽，教师应该进行优化设计，首先是职业上的分析。教师在这一层面上，应该确定所构成的建筑工程行业，在哪一种工作的岗位上，根据其复杂的程度进行相关说明，说明在它的范围之中进行具体事项的工作，这一方面也可以去相关的建筑企业进一步咨询。 　　（2）有了职业的分析，就要深入研究其工作，教师对于从事建筑工程这一工作所要求的综合能力以及相关的一系列转向能力，无论是哪一项综合能力之中的具体专项能力，都要进行细致的排序，方便挑选出从事土建工作最为优秀的人员来进行。有了这样两个方面，最后要考虑的就是专项能力的具体分析，关于专项能力，就是描述这每一项的能力，它所要求最后要达到的一个水平，也可以说是能力的标准。应该详细的写出步骤、要求、知识、态度、工具、安全措施、技能等相关内容，对于每一个专项能力都要进行相关配需，便于日后专业型集优人才的培养。 　　（3）对于教学分析，也就是专项能力以及相关的基础知识的划分，教师应该知道，建筑工程的基础知识是为以后的深入学习奠定基础，基础如果不够坚固，那么以后的学习又怎会运用自如，教师在进行课程讲解之前，可以先带领学生们进行现场环境的考察，带领学生深入工地之中，进行细致分析，进行课程之前，让学生们了解地基的重要性，了解基础的重要性，进而增进学生们的责任心，端正学习的态度。教师在进行基础划分的时候，要把每一个单元或者是模块进行能力的分析，把每一个模块的技能、知识等根据一定的顺序进行排列、整合，把每一个模块都排出相应的顺序，并且认定清楚课程的整体核心，写清课程的大纲，这方面可以找相关专家与专业教师共同进行。 　　（4）在教学设计和开发方面，应该注意教学模块目标的设计，无论是内容还是组织形式、学习指南、基本环境以及开发模块课程的相关课件，都应该进行整体设计。在工作的过程之中，把那些典型的任务作为知识核心以及重点，要懂得加强课程与实践之间的关联性，整合理论的前提下要结合实践，进而提高学生专业能力培养方面的综合效率。 　　（5）教学在具体的实施上不是盲目选择，也不是教师的臆想决定，教师应该懂得教学目标的现实性和教学过程的创新性、教学评价反馈的及时性。在这种模块化的教学之中，教师是整