浅谈初中语文教学中如何让学生体验到“乐”.docVIP

浅谈初中语文教学中如何让学生体验到“乐” 　　《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。而在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到 “一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。如果学生长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？那么“乐”字极其重要。为此，我谈谈自己的一点看法。 　　一、语文课堂教学应该尊重学生 　　如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。可是在现实生活中，不时会有一些不尊重学生的现象发生，这不能不令人深思。 　　错误是一笔财富。人总是在不断地改正自己错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善。青少年学生由于对客观世界的认识有限而导致行为偏差在所难免，问题是我们如何对待它。医生治病需要对症下药，找到病因，是治好病的前提。学生犯了错误，正是把“症状”暴露了出来，教师循此才能找到学生犯错误的“症结”所在，因此，对于学生的错误应当珍视。只要教师有耐心不厌其烦地帮助他们不断地改正在成长道路上所犯的一个个错误，并逐渐地使他们的错误减少到最低的时候，教育的目的就达到了。 　　纠错是一门艺术，需要耐心。学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意方法，分析处理。纠错的方法有很多，如当面指正、个别谈话、冷冻法、暗示法、感化法等。也许这些方法不能立即奏效，但不能急于一蹴而就。不管哪种方法，都应注意以鼓励为主，通过教育，把孩子引向健康成长的方向。 　　只有尊重学生、理解学生，学生才能在不断的错误当中，寻找到自己的不足和今后努力的方向，才能更好的投入学习当中，远离“厌”的困扰。 　　二、培养学生“乐”的情感 　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文教学就应该追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。 　　要真正让学生“动”起来。在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“乐”当中去。要让每一个学生体会到“乐”的情感。 　　1、语文课堂教学应该积极引导学生 　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 　　学生只有在民主、宽松、和谐的环境中，才能充分解放自己的个性，开放自己的思维。学生的个性得到解放、思维开放了，才敢于质疑。 　　语文的学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在语文课堂教学中，教师经常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的知识，使学生感受到语文学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱语文。这就一定程度上对教师自身提出了更好的要求。如何能够正确、创新的使学生“投”入到学习当中，这就与教师的学识“渊博”紧紧地联系在一起。 　　“师者，传道授业解惑也”。一个教师的教学基本功、教学水平、人文内涵、直接关系着他在学生中的威信和地位。勿庸置疑，学生不会欢迎教学水平低下、知识面狭窄的教师的。如果一位教师有着渊博的知识、灵巧的教学方法，那么，这位教师一定是一位受欢迎的教师。他就会受到学生的爱戴，学生对他所教授的知识就会很感兴趣和易接收。从而“乐”于投入到语文的学习过程当中。 　　2、课堂教学必须创设情境 　　初中生的心理特点之一就是好奇心特别大，如果能在课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使他们的注意力迅速集中到对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。提问又是一门艺术。提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提问须在创设情境上下工夫，因此，创设一定的问题情境，提供诱因，让学生入情入境地学习。 　　情境教学又称观察法、欣赏法、电化教学法等。即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情境教学，针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“乐”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的