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浅谈初中语文的创新课堂教学方法策略 　　摘 要：在新课标的教学理念指导下，初中语文探索新课堂的教学方法。初中阶段是学生的重要阶段，它为学生以后的学习打下基础，处于重要的教学地位，但是初中语文的教育在新旧课标的指导下依然存在着一些弊端，为了更好的指导学生学习语文，教师要转变观念，教学方法上勇于创新，课堂氛围的活跃有利于学生学习质量的提高，如何在心课标的指导下开展创新课堂的教学方案是我们广大的教育工作者共同面临的问题。 　　关键词：初中语文；创新课堂；教学方法 　　一、当今初中语文课堂现状 　　近年来，呼吁传统文化的回归的声音越来越大，作为文化的载体――语言显得尤为重要，语文的学习水平对语言的把握具有十分重要的作用。初中阶段对学生的学习阶段至关重要，初中语文的学习水平的高低决定了以后语文素养的高低与否。但是我国初中语文课堂还是保留着老师为主要角色的教课方式，老师认为自己讲解的字数多学生就会理解，甚至认为老师所讲的就是学生不能理解的知识点，这种教学方式会减少学生上课的积极性，最终导致学生学习语文的兴趣全失。 　　新课标的提出对语文教学提出了新的要求，要求在对语文的学习中要正确理解汉语知识，丰富语言的累积，培养语言思维，使学生能够写字能力，阅读能力，写作能力，口语能力全面提高。重视对语言的运用操作，任何知识的目的都是为了使用，因此要加强对学生实践能力的培养，只有这样才能促使语文教学更好的开展。 　　那么如何在新课标的基础之上开展语文学习呢？如何创新语文课堂的教学方式？这是在新课标的要求以其我们国家语文教育现状上提出的要求。 　　二、初中语文的创新课堂教学方法 　　（一）教师转变观念的必要性 　　1.新时期的语文教育工作者要具有与时俱进的精神，要具有创新精神，在新课标的指导下认真寻找科学的教学方案。语文知识来源于生活，这就要求老师的授课方式贴近实际，不要只是为了授课而授课，摆脱传统的授课过程――分析文章大意，对文章技巧的分解，这些都会限制学生思维的拓展，因此要创新课堂教学首先要求老师要转变教学观念，丰满教学内容，创造宽松的环境寻找最佳授课方式。 　　2.突出学生的主体地位。在传统的授课过程中，老师处于主要地位，老师对整节课的课堂内容，课堂节奏的进展等都具有决定性的作用，新的课堂创新方面要加强学生的主动地位，老师要根据新学生的需求和知识点的欲求增加课堂内容的灌输，及时掌握学生的认知能力，老师在课堂中要讲究有效率的授课方式，采取“由浅入深，由表及里”的授课方法，让学生能够一层一层的深入了解知识点，通过对文章的分析培养学生的思考能力。老师在备课时要明确授课目标，抓好重点和难点，在课堂上要善于倾听学生的意见，这样可以了解到学生的思维方式，不仅有利于增加学生增加学习热情，也有利于老师找到新的授课方法。 　　3.老师要鼓励学生做好课前预习，课后复习的行为。学生在课前阅读相当的文章，这样不仅可以拓展思维，也可以增强学生的语文素养。课后鼓励学生复习的行为，复习有利于学生将知识更进一步的升华，有利于学生对知识的完全消化。老师在课前和课后也要充分做到预习和复习的工作，老师的知识量点一直处于新鲜状态有利于激发学生的学习热情。同时，老师在授课时不可以限制学生的思维，要允许学生自己的思想与自己的思想存在差异性，给学生的思维一定的发展空间，给学生一个可以阐述自己观点的机会，给学生一次可以深入思考的时机，对于学生的疑惑，老师可以在引导之下鼓励学生自己的寻找答案，老师要做到学生学习的“帮手”而不是“主导者”。 　　（二）采用分组合作的方式，激励学生的学习热情 　　很多学生在语文课堂上总是一副“事不关己”的姿态，这样的行为会淡化他们对语文的热情。因此在课堂上要将学生参与到课堂学习中。采用分组合作的方式，是让学生以小小组的形式出现，发挥不同小组成员之间的力量达到教学目的的实现。为了达到小组合作的优势，在对小组进行分类时要根据学生之间性格，成绩，个性等之间存在的差异性寻找合理的支持点，可以使不同的学生能够取长补短。比如在进行分角色朗读课文时，学生为了更好的将角色演绎的更加形象会对角色的心理，思想变化进行深刻的思考，这些都有利于学生语文思考能力的提高，有利于语文素养的提升。 　　（三）尊重学生的发散性思维 　　学生在对文章阅读时老师不可以对学生的思维进行束缚，学生往往对知识的吸收是及其强大的，学生在思考问题时也不会有一些条条框框的束缚，这样就对学生的发散性思维的发展很有效果。学生在对文章进行阅读之后，发现问题，收集和处理与问题有关的资料，在阐述自己观点时的交流能力，这些都会在无形中提升学生的语文素养。老师在课堂上要礼拉近生活与学习的关系，任何一门学科都是来自于生活，语文是一门与生活联系更为紧密的学科，因此老师要在大的生活背景下鼓励学生发挥