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浅谈化学课堂如何有效开展实验教学 　　摘 要：实验教学是中小学教育教学的重要组成部分，是新课程标准规定必须完成的教学任务，是全面实施素质教育、深入推进课程改革的重要保障。本文从教学实际出发阐述了在化学课堂上如何有效地开展实验教学，如何引导学生亲历和体验生动活泼的科学现象，引导学生亲历和体验获得实验结果的探索过程，不断拓展实验的教育功能，促进学生全面发展。 　　关键词：化学课堂；有效；开展；实验教学 　　教育家第斯多惠（德国）指出：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”化学是一门以实验为基础的学科。通过实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，而且可以培养学生的动手能力、实践能力、观察能力和创新意识等，在教育教学活动中的作用是其他形式所不能替代的。实验教学是化学学习的一把利器，可以劈开厌学学生混沌的大脑，激发学生学习化学的兴趣，也可让化学教师在教学中“所向无敌”。 　　以下就是我在教学中如何突出实验教学的几点做法： 　　一、引进趣味实验吸引学生的注意力，激发其学习兴趣 　　在上绪言课时，我一般是避开课本，做一些有趣的实验。将火柴伸入一水样的液体（浓硫酸）后拿出来，火柴燃烧起来了！我又拿出一块用60%酒精溶液浸过的手帕，做“烧不坏的手帕”实验，来调动学生的学习积极性。在学生疑惑中，接着拿出一杯澄清石灰水，让学生用玻璃管向杯中吹气。不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。进而把学生情绪推向高潮。……其后讲到，如果想知道其中的奥妙，就要学好另一门基础自然科学。这时老师用课前准备好的氢氧化钠溶液，向挂在黑板上的一张白纸喷液，两个醒目的大红字“化学”跃然纸上。至此，使学生感到化学学科的奥妙无比，趣味无穷，大大激发了学生学习化学的积极性。兴趣是最好的老师，我们力争在开端就能吸引学生爱上它、关注它、钻研它。 　　二、指导小组长演示实验，树立学习榜样 　　让一半讲台给学生即课堂演示让部分学生独立完成，教师在旁边指导。目的是想培养学生的预习习惯，通过预习研究、动手实验品尝成功的喜悦，更重要的是当你把教师的演示实验交给学生在课堂表演的话，他的研究就更劲头十足，要知道能在课堂上成功的表演本是老师完成的实验那是多么自豪的事啊！让优秀的学生早些“一展身手”，鼓励一部分同学先“富”起来，树立学习榜样。 　　三、把验证性实验变为探究性试验，让学生学会思考 　　现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。初次探究时，教师可设计好学案引导学生逐步探究。如： 　　探究金属铁的性质学案： 　　提出问题：铁是一种重要的金属，它可能有什么性质？ 　　作出假设（猜想）：_____________________________________ 　　制定实验方案： 　　① 观察铁丝的外观，试试看是否容易被折弯、扭断。________ 　　② 用砂纸打磨铁丝，它的外观有什么变化？________________ 　　③ 用打磨好的铁丝连接一节干电池和电珠，看看它是否能导电。 　　_______________________________________________________ 　　④ 取一段打磨好的铁丝，用坩埚钳夹持，用酒精灯外焰加热。观察。 　　_______________________________________________________ 　　取另一段打磨好的铁丝，用坩埚钳夹持，另一端系一小段火柴，用酒精灯引燃，迅速伸入集满氧气的集气瓶中，观察燃烧的现象和燃烧后产物的状态。 　　_______________________________________________________ 　　⑤ 取另一段打磨好的铁丝，放入食醋中，看看有什么现象发生。 　　_______________________________________________________ 　　进行实验，观察现象，作好记录：_________________________ 　　分析、归纳、证实或否定猜想 ：__________________________ 　　交流、讨论，得出结论：铁的性质有：_____________________ 　　当学生一边观察老师的演示实验，感受探究实验的同时，一边填写实验报告。在边观察、边模仿、边参与、边体验的过程中，学生感知了探究性实验。学生在最后的“实验后感想”中写到：“化学实验很有趣、很吸引我”。“一根普通的铁丝，在老师的手里竟能做出这么多的实验来”。“在过去的学习中，老师教会我们许