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浅谈职业教育数学课堂教学中的几大问题 　　摘 要：随着新课程实施以来，教师对教学理念有了一定了解和提升，深知课堂教学改革的重要性和迫切性，所以每一位老师在课堂教学的方式进行着积极的改变。但是，由于长期受传统教学观念的影响，教师的课堂教学已经形成一种固有的方式和惯性，所以在职业教育数学课堂教学中仍然存在着许多问题。 　　关键词：教学 数学 教师 中职教育 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01 　　随着新课程实施以来，教师对教学理念有了一定了解和提升，深知课堂教学改革的重要性和迫切性，所以每一位老师在课堂教学的方式进行着积极的改变。但是，由于长期受传统教学观念的影响，教师的课堂教学已经形成一种固有的方式和惯性，所以在职业教育数学课堂教学中仍然存在着许多问题。 　　1 教师的控制太强，忽视学生的主体性―主观能动性没有得到足够的发挥 　　随着国家对中职教育的重视，各地区纷纷探讨中职教育教学过程中的问题和方法，通过不断的学习和提高，教师为了上好每一次课，更加主动学习、尽可能的吸收基础教育数学课程改革的理念。使数学课堂上的教学目标阐述得更加全面。但是具体到每一个课堂上，却表现出教师的控制性，原有的数学教育惯性还在起主导作用，忽视学生的主体性，学生的主观能动性得不到充分的发挥。所以我认为数学教师在重视学生双基和认知能力等方面的教学目标的同时，应重视学生的创造能力、积极的情感、态度、良好的意志品质和劳动技能等方面的教学目标的培养。如果要培养学生的上述能力，我认为除了教师的作用，还存在着以下三点问题。 　　（1）教师在实施素质教育的观念、能力方面，客观条件和环境的问题，存在一定的距离。例如，有的数学教师他在数学教学设计环节中想的特别符合教学要求，也能很好的得用教学方法激发学生的各种能力，但是有的地方的教学设备却没有，所以老师在教学过程中有一些东西是不能单凭语言表达出来的。 　　（2）教师对课堂提问的设计和实施过于简单，给学生充分思考的时间和相互质疑的机会太少。由于职业学校学生基础知识底子薄，学习能力低，所以有的数学教师在课堂设计和实施中都准备的过于简单，认为学生没有能力去解决难题，所以课堂上也不设置一些问题让学生去自主的解决，没有给学生独立思考的时间和相互质疑的机会，这样也阻碍了学生的各种能力的发展。 　　（3）“传授―承受”模式仍然是比较普遍的教学模式―一讲到底的注入式“满堂灌”也不少见。由于传统教学方式的习惯，课堂教学中教师讲、学生被动听、“满堂灌”的“填鸭式”教学占主导地位；教师只管“完成自己的任务”而不思考学生的学习任务。 　　使得有一部分教师还不能适应新的课程改革，所以在数学教学中仍然采用传授―承受式的教学模式。这种教学方式严重的制约了学生创造力、分析力和反思能力的发展。 　　2 教育要适应学生身心发展的规律，不单是知识的教育而是对学生的教育 　　教育要适应学生身心发展规律，不能单单是知识的教育，在身心上也要对学生正确引导和教育。在年轻一代的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在着个别差异。有的学生身心的某些方面在较早的年龄已发展到较高的水平。有的则在较晚的年龄才出现某些特征，如人们常说，有的人早慧，有的人大器晚成。对于职业学校的学生来说这些方面体现的更加明显，所以对于从事数学教育的教师来说，有责任和义务按照学生的身心发展规律去教育他们。但是在教育过程中，还存在着一些问题。 　　（1）在数学考试中，教师依考试成绩评价学生，公布成绩和分数排名次，致使学生造成沉重的心里负担和精神压力，致使部分学生对自己的发展前途失去信心。单纯以考试成绩评价师生，给师生造成沉重的心理负担，也导致了某些教师教学中可能因急功近利而不择手段地折磨、摧残学生，千方百计迫使学生为之考出高分来，从未进行过良好素养形成方面的练习。这就是我们现在教育的现状，我们在平时的生活中总是关注孩子的成绩，家长不也是对孩子的学习成绩很敏感，只要孩子成绩好就会对孩子在校的表现很放心，其实成绩只是孩子成长生活的一部分，并不是孩子的全部，我们班就有一个孩子学习成绩很好，但是就是对待同学和老师的态度不是很好，这个孩子太骄傲，根本不把别的同学放在眼里，对待老师也不是很尊重，一种目空一切的学习态势，老师批评严厉了就眼睛一拧，很不服气的样子。平时上课也不是很遵守纪律。纵然学习成绩很好，但是我总感觉这个孩子在品德与生活伦理方面缺失了很多。 　　（2）课堂教学中，有的教师对学生不尊重、不公平、不民主、态度冷淡，甚至伤害学生自尊心的现象比较普遍。由于职业学校的学生大多数是初中比较顽皮的孩子，所以到职业学校后，生活习惯不能一下子改变过来，所以上课的时候爱动、爱说等