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浅谈教师专业化之路的思考 　　摘要：教师专业化是社会发展对教师的要求，教师专业化是必然趋势。走正确的专业发展道路，切实以个人能力为起点才能在专业道路上走得更远。 　　关键词： 　　教师专业化、个人素养、成长 　　一、教学现象中引发教师专业化之路的思考 　　2013年7月19日我参加了在齐齐哈尔市举办的第15届全国小学优质课观摩评议会。每位参赛教师必须展示两个环节，首先是教学展示，然后是个人特长展示。一节节精彩的课，流淌着教师教学设计的精巧智慧。尽管来自十几个省市的参赛教师语音语调不尽相同，有的婉转细腻，有的铿锵利落，但个个都字正腔圆。充分体现了一个语文教师的个人素质，无不让人心悦诚服。 　　在欣赏教师的个人才艺中，我心潮起伏，思绪万千。赣州市章贡区厚德路小学 曾梦佳老师的一首《我的老妈妈》让全场的与会者潸然泪下。来自九江市的教师的快板又令大家几次朗声大笑。在这些老师的特长展示中，当我欣赏完来自----的老师演绎了朱自清的《春》后却别有一番滋味在心头。她身着那个年代的服饰，撑着一把油纸伞，仿佛把我拉到了三四十年代的江南小巷。她一边细语着《春》，一边用肢体语言传递着对《春》的感悟。她的展示令人看后心生酸楚。小学语文老师的路在何方？现今的教师已不仅仅是“传道授业解惑者”，也不是“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水”的局限。又有声音说“要给学生一杯水，教师首先要是条流动的河.”小学语文教师到底拥有怎样的素养和专业知识储备才能胜任并当之无愧呢？我脚下的路应该奔往何方？我自问。教师将怎样走好专业化的路？ 　　“教师专业化”是对教师的要求。它涵盖的内容大致是（1）：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。从“教师专业化”的内容出发去理解“教师专业化”。 　　二、如何在教师专业化道路上走得更深更远 　　作为教师走好教师专业化道路是无可厚非的。那怎样走，怎样完善补充自己，提高自身的从教素质呢？教师定当在提高自身专业技能上下功夫，怎么教，如何教才能事半功倍。走好专业化的路，就要选定正确的方向。 　　（一） 教师要选准目标使得专业化道路清晰可辨 　　教师自身要有明确的终身学习目标，而目标的确定要根据教师 　　个人素质而定，不能赶鸭子上架，否则会弄巧成拙。孔子提出“因材施教”。其实教师在确定自身发展时，一样要根据自己的“材”而选定“受教”的目标和方向。这就是教师要培养自己反思和自我提升的能力。这目标可以分阶段性逐一达成。因为非专业知识外的能力是佐料，而专业知识才是大餐。课堂中如果教者一味秀特长，那就是偏重心，亦或弄成画蛇添足的反目标行为。如果想在特长上做工夫，提高自己所谓的素养。那对于教学目标的达成更有可能是南辕北辙。 　　马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”例如，若实现朗读的目标，教师的范读起着四两拨千斤的作用。成功的范读能起到直观、生动、形象、感人的效果。既可以帮助学生正音，又以启发学生对文本的感悟。2010年4月在南京市举办的《现代与经典》教学活动中，于永正老师执教《番茄太阳》一课时，当学生在感悟作者第一小节所表达暗淡的心情时遇到了障碍。于老师面对学情的困顿，立刻用低沉起伏的声音范读了第一节，学生的学思立刻受到感染，相继通过读表现出“我”因伤病而暗淡的心情所在。因此，如果教者能声情并茂地朗诵表达文本内容，那在课堂中做示范朗读就会恰如其分地启发示范学生。反之，蹩脚的示范就会让学生误入歧途。 　　当下的许多教学活动，有类似于许多电台的综艺节目样，各个层出不穷的花样，教师们在活动中，各个大显身手，各尽其能。但像拼盘杂烩。尽管让人看了能体会出当事者的不易。但在实实在在的教学活动中，真正的实效又有多少呢？而针对于教师的各种大赛这一现象像蝴蝶效应一样，一旦出现，就在各地蔓延。各种教师素养大赛，涵盖的内容除了教学展示又补充了素养展示，弄得参赛教师们为了素养煞费苦心地展示自己。有的甚至现学现卖，腰身变成了魔术师样无所不能。但我们都知道，教师不是神人，不可能不所不能。古人说，术业有专攻，那么，作为教育者，把专业知识弄精，才是不失本分地走教师专业化道路。 　　（二）教师要通过携手合作让专业化道路变成坦途 　　所谓一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。要想在专业化道路上走得更远的捷径就要同事间的合作共赢，并且把握参与教学活动的机会。这些都是教师提升专业的重要途径。 　　孔子说“三人行必有我师。”利用教研室活