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《天上的街市》自主学习案 一、自主学习目标： 1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 2、了解作品内容的时代背景。 3、了解作品内容的时代背景。提高诵读能力。体会语言的节奏感与和谐美。 二、自主学习方法： 1、借助工具书和相关资料，了解作者的有关常识。 2、反复诵读，读清句子停顿，理解诗句的意思。 3、在理解诗句意思的基础上，背诵全文。 三、自主学习评价： 1、给下列加点的字注音。 灯笼（ ） 闲游 （ ） 物品（ ） 陈列（ ） 缥缈 （ ） 流星（ ） 2、用“／”划分朗读节奏，有误的一项是（ ） A.我想／那缥缈的／空中， B.定然／有美丽的街市。 C.街市上／陈列的／一些／物品， D.定然是／世上／没有的／珍奇。 3、解释下列句中加点的两个“明”字的含义。 远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 明： ② 明： 4、本文的作者郭沫若 1892——1978 ，原名 ，是 家和 家。郭沫若的著作很多，其代表作有诗集 ，话剧 等。 四、自主学习评价： 《天上的街市》自主学习案 一、自主学习目标： 1、朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 2、了解作品内容的时代背景。 3、了解作品内容的时代背景。提高诵读能力。体会语言的节奏感与和谐美。 二、自主学习方法： 1、借助工具书和相关资料，了解作者的有关常识。 2、反复诵读，读清句子停顿，理解诗句的意思。 3、在理解诗句意思的基础上，背诵全文。 三、自主学习评价： 1、给下列加点的字注音。 灯笼（ ） 闲游 （ ） 物品（ ） 陈列（ ） 缥缈 （ ） 流星（ ） 2、用“／”划分朗读节奏，有误的一项是（ ） A.我想／那缥缈的／空中， B.定然／有美丽的街市。 C.街市上／陈列的／一些／物品， D.定然是／世上／没有的／珍奇。 3、解释下列句中加点的两个“明”字的含义。 远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 明： ② 明： 4、本文的作者郭沫若 1892——1978 ，原名 ，是 家和 家。郭沫若的著作很多，其代表作有诗集 ，话剧 等。 四、自主学习评价： 《天上的街市》互动学习案 一、互动学习目标： 1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2、自然的联想、丰富的想像。 3、反复朗读诗歌，熟读成诵。体会语言的节奏感与和谐美。 二、互动学习过程： （一）、引入新课的学习，了解作者郭沫若。 （二）、自主学习反馈。 （三）、整体感知课文，解决下列问题。 1、熟悉诗歌，自己试读全诗，思考：全诗是怎样的感情基调？ 2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ 3、教师范读课文，体会节奏到划分和重音的确定。 （四）、共同活动，分析、解读全诗。 1、齐读第一节，完成下列问题。 ⑴、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ⑵、诗人面对黑夜看到了什么呢？ ⑶、“是”字可有可无吗？ ⑷、诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 2、讨论学习第二节诗。 ⑴、请学生个别朗读第二节诗。 ⑵、什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ ⑶、诗人是如何描绘自己的想象物的？ ⑷、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ⑸、作者这样写流露出怎样的感情？ 3、讨论、学习第三节诗 ⑴、请一位同学朗读第三节。 ⑵、如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？ ⑶、诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ ⑷、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ ⑸、归纳联想与想象的异同。 4、讨论、学习第四节诗 ⑴、集体朗读第四节。 ⑵、这一节写了什么内容？ ⑶、文中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？ ⑷、文中的量词“朵”能不能换成“颗”？为什么？ （五）、总结分析全诗 1、 这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 2、这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 3、作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 （六）、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 三、互动学习反思： 《天上的街市》互动学习案 1、运用联想的一项是（ ） 　A、街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍奇。 　B、远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。 C、你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 D、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 2、诗中的牛郎织女与传说的牛郎织女命运有何不同？ 〔备选答案：A受尽分离之若 B受尽剥削之若 C享尽团圆之乐 D享尽闲游之乐〕 答：诗中的牛郎织女