《天上的街市》小小的阳光》教学设计.docVIP

八年级上册第一单元拓展阅读： 《天上的街市》《小小的阳光》（2课时） 课前预习： 　　 1.了解作者郭沫若及布莱斯德尔兄妹；了解《天上的街市》的写作背景； 　　 2.自由朗读，初步了解课文内容。 　　 相关课程标准： 　　 “阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。 　　 教学目标： 　　 1．有感情朗读并背诵诗歌《天上的街市》，理解诗的思想内容和诗人的思想 感情。 　　 2．学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，理解诗歌写实和想象的 自然融合。 　　 3．熟读课文《小小的阳光》，理解课文内容，学习巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。 　　 4、学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。 　　 评价任务： 　　 1．自由朗读，读准、读顺。 　　 2．听录音，对朗读者进行评价，了解如何将诗歌读美。 　　 3．再读诗歌，注重节奏，把握好重音，生进行展示，师生共同评价。 　　 4．用自己的话描述诗里想象的世界，说说那是一个怎样的世界，它与《牛郎织女》的故事有何不同。 　　 5.根据写作背景，了解作者为何对“牛郎织女”的故事进行改编，小组间进行合作交流。 　　 6、理解小小的阳光到底指的是什么。 　　 教学过程： 　　 天上的街市 　　 课堂导入 　　 （出示一张牛郎织女鹊桥相会的图片），牛郎与织女，一年相会一次，他们的生活并不幸福完美，甚至有点可怜。但是今天，有一位诗人却创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》，那到底是一个怎样的地方呢？现在我们一起跟着他游逛《天上的街市》，去寻找街市上展示别样的美丽。 　　 情境导学一（有感情地朗读诗歌，读准、读顺、读美。） 　　 1、生自由朗读诗歌，在朗读中用铅笔标出节奏。 　　 2、听录音，感受朗读的美（师生一起评价美在哪），学习如何朗读。 　　 朗读提示： 　　 把握好节奏； 　　 声音不要太高，语气舒缓，读出轻松神往之意。 　　 （根据朗读提示，生自己揣摩朗读，然后生展示，最后生齐读。） 　　 情境导学二（朗读诗歌，了解诗歌内容。） 　　 作者围绕“远远的街灯”都写了那些事物？思考：哪些是实写？哪些是想象？你能用自己的话描述诗里想象的世界吗？ 　　 （明星、美丽的街市、物品、珍奇、浅浅的天河、牛郎织女、流星、灯笼） 　　 （第一节是写实，第二、三、四节想象） 　　 （我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西，还有一条又窄又浅的天河， 盈盈的发着银光，牛郎织女骑着牛儿蹚过小河，幸福的提着灯笼在一起逛街。） 　　 1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括 一下，并用原文说说你概括的根据， 　　 如：一个 自由自在 的世界。 　　 “定然在天上闲游”“闲游”正体现那种无忧无虑、自由自在。 　　 2、说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的美好的街市 的？ 　　 （对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往） 　　 3、这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新的。生轻声朗读，读出那种 美好。 　　 合作探究（根据写作背景，了解作者的写作意图。） 　　 诗中描写的牛郎织女的生活与民间故事有何不同？通过哪些词句表现出来？作者为何要做这种改编呢？ 　　 1、简单的讲述牛郎织女的故事：他们被无情的隔在宽广的天河两岸，每年只有七夕那天可以在鹊桥上相会，期盼了一年、等待了一年只为那短短的一刻。 　　 2、小组间讨论，根据诗句，了解诗中牛郎织女的生活与故事中的不同之处。 　　 （“浅浅的天河”“不甚宽广”可见来往很是容易。“骑着牛儿来往”直接写到他们依然在一起。“定然在天街闲游”可见他们一定很幸福。） 　　 3、作者为何做改编呢？ 　　 （出示写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。） 　　 （作者描绘了美丽的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往和追求。） 　　 4、作者所向往的美好的生活会实现吗？他坚信会实现吗？在文中找出流露作者自信的词句。 　　 （会实现，自由光