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7、尊严教学案例 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册《尊严》第二课时 【教材解析】 《尊严》是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第二单元的第三篇的课文。本单元教材以“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得不管做什么事情都要用自己的劳动去维护个人的尊严，课文要求学生潜心读书，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方式。 《尊严》是一篇故事内容简单却极具富有哲理的文章。本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要具有自爱、自强、自尊。另一方面也反映了杰克逊镇长具有尊重他人，看重人品的长者的风范。以自己的劳动去换取所须的报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正是因为哈默的这种人格，也只有他得到了杰克逊镇长的赏识和尊重，最后把他留在了自己的庄园，并把自己的女儿许配给了他。 【设计理念】 在当今社会人格严重缺失的情况下，有许许多多的人，为了自己的一己私利，不惜出卖自己的人格和灵魂换取功名与荣华。所以我在选这篇课文的时候就想让我的学生从小就知道自尊、自爱、自强，以自己的劳动换取别人的尊重。一是让学生通过学习，懂得什么是真正的尊严；二是在阅读的过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 【教学目标】 1、巩固生字词。正确读写“尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。 2、有感情地朗读课文，并能复述课文。 3、从描写年轻人外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，从中懂得什么是真正的尊严。 【教学重、难点】 重点：有感情地朗读课文，指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 难点：引导学生在学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质；懂得什么是真正的尊严。 【教学准备】 学生用具：收集有关“尊严”的名人名言及事迹。 教师用具：有关尊严的课件、词语卡片。 【教学过程】 一、教师出示生词卡片，复习认读词语。 尊严 面呈菜色 疲惫不堪 善良 朴实 款待 例外 赞赏 捶背 狼吞虎咽 骨瘦如柴 许配 逃难 僵硬 [评析 一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么，这个国家就一钱不值。 一个人的尊严并非在获得荣誉时，而在于本身真正值得这荣誉。? 人必自悔然后人悔之，家必自毁然后毁之，国必自伐然后人伐之。 没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心[评析]由学生自己,讨论,，是真正调动了学生主体的学习积极性,体现了以人为本的教育理念是本课中学生最难懂的词语教师的指导体现了教师的主导作用 三、反馈预习，了解课文的大致内容。 师：同学们，我们已经预习了这篇课文，相信你们已经对这篇课文大致的了解，下面我们同学把这篇课文朗读一遍，你能把这个故事发生的时间、地点、主要人物，给我们介绍一下吗？ （由于课前已经预习过，所以学生回答问题都很积极。） 学生回答后，课件出示： 时间：寒冷的冬天 地点：美国南加州沃尔逊小镇 人物：年轻人 哈默 镇长 杰克逊大叔 师：回答的很不错，你们预习的很认真，真棒！ 师:这个小镇名字叫什么？ 沃尔逊 这个年轻人是谁？ 哈默 镇长又是谁？ 杰克逊 师又问：那这个哈默又是谁？ 他就是后来的美国石油大王。 ［评价］ 通过师生的问答方式，使这节课的内容大概形成，也给学生在下面的深入学习中减轻了负担，我觉得很好，学生也很感兴趣，乐于这种方式。 师：大家对于课文内容已有了解，你能根据这些提示来说一说，课文讲了一件什么事吗？（学生举手回答） 生1：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。 生2：讲了在一个寒冷的冬天，沃尔逊镇上来了一群逃难的人，镇上的人给他们吃的，只有一个年轻人不吃，他要用自己的劳动换来食物，在给镇长大叔捶背后，他才吃了东西，他这样做赢得了杰克逊镇长的尊重。 生3：课文主要讲了…… 。 师：你们回答的很具体，想必对课文已经很熟悉了，那么我们就继续来品读吧！ 四、品味课文，体会“尊严”的真正含义。 师：刚才我们读了课文，谁给你留下了深刻的印象？ 生1：年轻人哈默 生2：镇长 杰克逊 师:那么，我们下面就先走进那个年轻人的心灵世界，看看他是怎样给我们留下深刻印象的，好吗？ 师：那请同学们默读课文，想一想年轻人作为逃难中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同地方又表现在哪里？画一画描写他表现的语句，写一写你读后的感想。 生自己画，教师巡视指导。强调要找出直接描写的。 生1：相同的地方在第一自然段，他们面呈菜色，疲惫不堪。 师：这是从表