宏观经济一般理论.docVIP

宏观经济一般理论 一、课程教学要求 1．教学学时与教学方法 教学学时：6学时 教学方法：以讲授为主，结合讨论 2．教学目的与要求 教学目的：本讲主要是要让学生掌握宏观经济的一般理论，具体包括经济增长与经济发展、宏观经济的平衡、宏观经济的结构、宏观经济的调控，运用相关理论分析现实宏观经济问题。 学习要求：一是要求学生掌握长期经济增长、经济发展与短期宏观经济波动之间的关系，二是掌握短期宏观经济平衡。 3．教学重点和难点 教学重点：长期经济增长的决定因素以及短期宏观经济平衡。 教学难点：短期宏观经济的决定。 二、教学内容 1.经济增长 （1）经济增长的含义 经济增长是指GDP或产量的增加，产量可以是总产量，也可以是人均产量。产出数量的角度来定义：一个国家或地区在一定时期内的产品和服务的实际产量的增加，反映的是一个国家或地区扩大再生产的规模、速度和总体经济实力的变化，其实质是规模不断扩大的社会再生产过程和社会财富的增值过程。 从产出质量角度定义：按人口平均计算的产出即人均实际产出的增加，即人均的经济增长，反映了人民生活水平的改善和经济发展水平的提高，其实质是社会生产率水平的提高和社会福利的增加； 从产出的能力角度定义：一个国家和地区在一定时期内生产商品和劳务的潜在生产能力的提高。 经济增长所要解决的核心问题：经济增长的源泉是什么，为什么经济体之间存在收入差异，贫穷经济体能否以及如何赶超富裕的经济体？ 经济增长两大内容：一是增长核算。解释产出增长中的各部分归因于哪些些不同生产要素（资本、劳动、技术、人力资本、制度等）的增长。二是增长理论。解释经济决策如何控制生产要素的积累以及技术进步等决定经济增长的因素。 （2）经济增长的度量（核算） 社会生产总值：一定时期内（通常为1年）以货币表现的农业、工业、建筑业、运输邮电业和商业（包括饮食业和物资供销业）五大物质生产部门的总产值之和，也称社会总产品。 国民收入(national income)（广义的）：国民收入是指物质生产部门劳动者在一定时期所创造的新价值.从社会总产值中扣除物质消耗后的剩余部分就是国民收入。国民收入(价值形态)=社会总产值-已消耗生产资料价值或国民收入。国民收入(实物形态)=社会总产品-已消耗生产资料。 国内生产总值（GDP）：一国在一定时期内（通常是1年） 一国国土范围内所生产的最终产品和劳务的市场价值总和。 国民生产总值（GNP）：一国在一定时期内（通常是1年） 一国国民所生产的最终产品和劳务的市场价值总和。 人均GNP、人均GDP 增长率：经济增长一般用总产量增长率和人均产量增长率来衡量；按不变价格计算的一个国家或地区在一定时期内国民生产总值、国内生产总值或国民收入的增加部分与原有数额的比率。 如用Yt表示t期的总产量，Yt-1表示t-1期的总产量，则总产量意义下的增长率可表示为： 　 如果用 表示t期的人均产量， 表示t-1期的人均产量，则人均产量的增长率为： 人均GDP的增长率更好地反映了一个国家经济水平的变动情况和人民生活水平的变化趋势。 经济增长的经验估算：索洛对美国1909-1949年美国经济的核算。结论：资本与劳动增长是产出增长的重要源泉，但是技术的作用更大，技术进步能够解释产出增长的80%以上。 美国GDP总额的年均增长率是2.9%，其中0.32%归因于资本积累，1.09%归结于劳动投入的增加，剩下的1.49%归因于技术进步。 链接：经济增长中的“70法则”： 当一国经济按指数增长时，总产出翻一番（变为原来的两倍）所需要的时间等于70除以年增长率。GDP的增长公式： （3）经济增长的影响因素 资本（索洛） 物质资本——设备、厂房、存货等 劳动力（刘易斯、马尔萨斯人口陷阱） 劳动力的数量——人口规模 劳动力的质量——技术、知识、健康程度 人力资本——舒尔茨 人力资本形成的主要途径：卫生保健设施和服务、在职培训、正规的初中等和高等教育、为了适应不断变化的就业机会而进行的个人和家庭的迁移。 自然资源 耕地、石油、天然气、森林、水力、矿产资源 资源诅咒现象 技术进步（卢卡斯、罗默） 狭义技术进步：生产工艺、中间投入品以及制造技能等方而的革新和改进。广义技术进步：不但体现为生产工艺、技能和中间投入品等硬技术的改进,还表现为组织管理效率的提高、决策沟通机制的完备、获得规模经济、融资渠道通畅和生产要素如人力资本质量提高等方面。广义技术进步,技术进步可以通过技术创新、技术扩散、技术外溢等方式来实现。 制度（诺斯、林毅夫、阿格莫鲁西）。吴敬琏：制度重于技术 。 诺思：《西方世界的兴起》。有效率的经济组织是经济增长的关键。有效率的经济组织要求在制度上作出安排（所有权或个人产权）以形成激励，