华东版《中国历史》七年级上册.pptVIP

4、实践运用 组织辩论会 有人说秦始皇是千古一帝,就本课内容看,你认为这种说法对吗？为什么? 设计意图： 巩固知识；提高能力；培养自主探究思维；掌握评价历史人物的方法。 1.秦灭六国的先后顺序是（ ） A韩赵魏楚燕齐 B燕赵齐楚韩赵 C魏赵燕齐韩楚 D楚齐赵韩魏燕 2.秦始皇在中央设置的三个主要官职中没有（ ） A丞相 B太学士 C太尉 D御史大夫 3.假如你生活在秦朝，要给朋友写一封信，所写字体可能是（ ） A 甲骨文 B隶书 C楷书 D草书 设计意图：巩固新知，加深理解 A B B 5 4.中国历史上第一个皇帝是（ ） A夏启 B商纣 C嬴政 D秦孝公 5.秦统一之后的货币是（ ） A刀币 B布币 C 铜 贝 D 圆形方孔 6.秦长城的东西起点是（ ） A西起临洮，东到辽东 B 西起辽东，东到临洮 C西起咸阳，东到河套 D 西起陇西，东到长平 设计意图：巩固新知，加深理解 C D A 四、板书设计 秦灭六国 建立集权 统一措施 探究 讨论学习 秦的统一意义 提高演练 评价秦始皇 秦的统一 设计意图： 使知识更系统，更简洁明了。 可取之处 不足与困惑 敬请各位专家批评指正谢谢！ 华东版《中国历史》七年级上册 第三单元 第8课 秦的统一 说课四环节 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 一、课标及教材分析 1、新课标解读 了解 秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实。 探讨 统一国家建立的意义。 初步——感性认识 深入——理性认识 2、教材地位及作用 《秦的统一》是新课标华东版七年级历史上册第三单元《统一国家的建立》的第八课。秦王嬴政灭六国，称皇帝，置郡县，创建了中国历史上第一个中央集权的一统帝国。统一的文字、货币、度量衡、车轨，把辽阔的疆域连成一统的整体。西汉继承秦制，达至极盛。因此它在整个教材中起着承上启下的作用。 设计依据：宏观上理解教材内容，给与学生正确的指导 3、教学目标 知识 识记 能力 培养 情感态度价值观 设计依据：新课标要求，教材内容和学生实际情况 1、了解秦统一六国，建立统一国家的基本史实； 2、知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县治，建立一整套官僚体制和统一文字、货币、度量衡、修筑驰道、连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。 1、识读“秦朝疆域图”，观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，培养学生识图及观察能力。 2、通过归纳秦始皇建立统一国家时各方面的活动并进行初步的分析评价，培养学生分析归纳能力。 1、明确秦统一六国实现从小国林立到国家统一的演进，符合历史的潮流和人民愿望，是历史的进步； 2、感受秦巩固统一措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用及对中国历史产生的深远影响。 4、说教学重难点 （1）、重点 秦的统一； 秦始皇巩固统一的措施 （2）、难点 秦统一措施对我国古代历史发展所产生的深远影响中有利和不利因素 依据：课标要求和七年级学生的认知水平 优 势 对新知识有极强的求知欲，有一定的知识基础和分析能力。 劣 势 知识尚未形成体系，认识尚未达到理性高度。 学 情 分 析 二 教法、学法分析 教 法 分 析 学 法 指 导 教法、学法分析 情境教学法 合作探究法 阅读指导法 对比分析法 自主学习 合作探究 勤于思考 善于动手 乐于合作 设计依据 ：学生的认知规律 三 教学过程 情境导入 合作探究 知识建构 实践运用 巩固练习 1、情景导入 设计意图：抓住兴趣点，激发学生学习新课的求知欲。 2、合作探究 二、讨论学习 三、提高演练 一、过程 探究 突破策略：启发式教学，各抒己见 突破策略：分四小组完成四个活动 突破策略：讨论学习，交流总结 设计意图：培养学生合作意识和创新精神 假如你就是秦王嬴政，你会采用什么策略来结束混战实现统一？并请说说你的理由。 战国时期，各诸侯国分立混战。假如你是当时的一个老百姓，你最希望出现什么一个什么样的局面？ 你认为哪国最有可能肩负起统一的重任？ 一 探究秦灭六国的背景、策略、过程 设计意图：知识之间相互串联，有助于学生对事件的整体把握 赢政 秦 前221年 秦朝建立定都咸阳 咸阳 为什么秦国能统一六国？ ①基础：秦国经过商鞅变法，实力最强 （经济发达和庞大的军队） ②关键：嬴政的雄才大略 ③人心所向：长期战乱，人民渴望统一 ④东方六国力量分散 …… （二）探究秦能灭六国的原因 论从史出 1、结束分裂割据，符合人民的愿望。 2、促进了生产的发展和社会的进步。 3、建立了我国历史上第一个统一的多民族 的 封建国家 …… 秦朝统一的历史意义？ （三）探究秦统一的历史意义 重点突破一： 秦的统一，实现情感价值观的提升 西周的分封制，对拓展周的统治、加强王室权力起