小学语文第二、学段略读课文教学的策略.docVIP

略读课文：走出两难境地 ──小学语文第二、三学段略读课文教学的策略 【论文摘要】 在以往的旧版教材中，略读课文所占的比重相对较少，往往也不列入考试的范畴；而今随着新课程实验教材的实 施，从小学第二学段开始略读课文所占的比重日益加大，成为不可分割的一部分。笔者直视“略”而真略的误区 ，找准略读课文的定位，认真找寻略读课文教学的策略，尝试实践整合贯通法、重点突破法、方法整合法、头脑 风暴法、语言积累法、情感书写法、课外文本插入法等，使略读课文的教学更加有的放矢、独放异彩。 【关键词】 略读课文 定位教学策略 在以往的旧教材中，略读课文所占的比例相对较少，往往也不列入考试的范畴，因此，我们并不重视略读课文的 教学，粗知大意也就过去了，往往把重心放在精读课文的教学上。 随着新课程的推行，人教版新课程实验教材从小学第二学段第五册开始，在保持一定量选读的基础上，将课文分 为精读和略读两种类型，且随年级的升高，逐步增大略读的份量，精读相对减少。到第七册，略读课文的篇数已 约占全册课文的44%，同时也不仅仅是出现在每个单元的末尾，而是融在其中，与前面的精读课文密切联系。至 第三学段五年级上册起，略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。 但是，占如此大比重的略读课文教学并没有受到广泛的关注，关于这