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如何利用信息技术提高中学生学习数学的兴趣?? ?? 陕西宁强县铁锁关中学教师? 张丽琴 ［内容摘要］：苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心，借助现代信息技术优化我们的课堂教学，提高学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。 2009年5月5日早上，在学校会议室召开的《汉中市中小学教育信息化建设及应用情况调研》座谈会上，我有幸向市教育局领导汇报了信息技术用于初中数学教学所取得的成果，即借助信息技术手段，致力于提高学生学习数学的兴趣，开启学生好学数学、学好数学的新领域。这一举措受到刘局长的充分肯定和好评。受领导信任和指示，同时也结合我在教学一线的经历，下面，我将向各位同仁汇报我在教学实践中的一些范例：一、直观演示，随机应变，激发兴趣。例如，讲解08年陕西中考试题压轴题（引水问题）之前，我借助多媒体首先再次重温初一时学过的知识：有一位将军骑着马要从A地走到B地，但途中要到水边喂马喝一次水，则将军怎样走最近？（利用“两点之间，线段最短”来解决问题，具体方法为：做B点与河面的对称点B＇,连接AB＇，可得到马喝水的地方C（如图））。当我讲完问有不懂的同学请举手时，谁料，又是他——王亮，不管我自我感觉课讲的多么精彩，自认良好，每次他的手都举得老高，王亮是三（5）班的“数学盲”，对他我没少下功夫，曾找他谈心多次，结对帮扶许久，可始终仍在原地踏步。众目睽睽之下，他的手举的那么高，全班同学的目光也都聚焦在他一个人身上，也就在那一刻，我心中满腔的愤怒即将爆发，我大喊一声“王亮”，顿时，教室的空气凝固了，47双眼睛呼啦一下盯住我，奇怪的是我反而平静下来，顺手拿起鼠标点击两下，一张卡通图片跳到屏幕上，我解释道：瞧，这是将军王亮骑着宝马出发了，让咱们再一起解答这个“王亮问题”，全体同学瞪大了双眼，注意力高度集中，特别是王亮显现的更加突出，我熟练的操作演示，带着王亮“潇洒走了一回”，就这样，整节课推向一个高潮，我的万般愤怒转瞬化成无限的力量，更重要的是王亮这回激动、欣喜地宣布“我真的懂了！”当我接着再讲08年陕西中考试题压轴题时，同学们见证：王亮开始回答问题了！从此，再上我的数学课时，王亮像变了个人似的，我知道，是那节信息课的功劳，让他对数学“找着感觉”了。 二、化静为动，激发兴趣。 学生最初接触圆的知识是上小学六年级的时候，而初三再讲圆时，常规讲法结果注定失败，为此，导课时我首先链接了优酷网上的一段动画视频：车轮为什么要做成圆的？收效不错，让我们一起来看三（3）班鲁春丽同学课后写的这则日记吧。 刚一上课，数学老师面带笑容走进教室，我想：唉，又要无聊40分钟了。这时，张老师问我们“你们知道车轮是什么形状吗？”天啊，3岁小孩都知道是圆的，还来考我们，真没意思，随后，她又问道“你们知道车轮为什么要做成圆的吗？”尽管大家不是很明白这一点，但也没有多少兴趣探讨，面对此种情景，张老师轻轻点击一下鼠标，电视屏幕上立即出现动画：只见一个小人吃力地骑着三角形车轮的自行车，一起一落、大汗淋漓、气喘吁吁的过来了，随后又来一个骑圆形车轮的伙伴，唱着歌儿无比轻松的飞奔而去，逗得同学们哈哈大笑，我和大家一样，一下子来了精神！ 从那节课，我明白了许多，原来数学也很有趣，这节课改变了我觉得数学枯燥乏味的态度，从那时起，我喜欢数学了。 又如，教学二次函数时，我借助几何画板画图帮助学生分析、理解，三（3）班卢红梅同学在日记中写道：“师手中那神奇的鼠标，一上一下的移动着，抛物线也随之变化着，多媒体把静的东西变动了，把死的东西变活了，使我的思维也跟随变化，觉得上数学课很有意思。” 三、美感效应，激发兴趣。在讲授数学二次函数的应用——喷泉问题时，我从网上下载了许多美丽的图片，开课时先让学生欣赏，他们一个个赞不绝口，通过对他们感官的刺激，再讲实际问题时，学生都能积极探讨，主动出谋划策。 四、编制情景，激发兴趣。本学期我的公开课上，教学一元一次不等式组的定义时，我借助网络图片设置如下情景：学生通过观察很容易就进入了角色。 长期的初中一线数学教学实践表明：让学生学好数学的前提是让他们好学数学，而让学生好学数学，兴趣是关键，借助现代信息技术提高初中学生学习数学的兴趣，效果特别显著，白玲同学这样写道：“……这节生动有趣的多媒体课（车轮为什么做成圆的），使我对数学有了柳暗花明又一村的感觉，原来，数学竟如此奇妙，它像一张大吸盘，能网罗各方面的知识……通过后来的学习，我进一步明白：学好数学其实很简单，只要有兴趣，兴趣是最好的老师，但是让我产生兴趣的根本原因还是他——老师借助的多媒体教学。” warmly, welc