高中数学论文 形计算器应用能力测试活动学生 尝试用动态图功能制作简单动画“骑马舞”.docVIP

辽宁省沈阳市第十五中学2013年高中数学论文 图形计算器应用能力测试活动学生 尝试用动态图功能制作简单动画“骑马舞” 在图形计算器研究性学习课程中，我大概掌握了卡西欧图形计算器的动态图功能，此功能可以通过设置变量来绘制动态图像，方便我们在数学学习中对因变量变化而导致图像的影响有更直接、更准确的认知与理解，帮助我们解决有关变量函数的问题，在此不一一赘述。除了解题功能外，在课外阅读中，我发现此功能还有制作简单动画的妙用，于是设计了一个名为“骑马舞”的简单动画，在这里探讨一下绘制过程。 “头部”： 按键操作：Mp5$10+Ls1-fsl$10-Ls1-fsl “身”： 按键操作：p5er$0,L+5,9L-l “肩”： 按键操作： p5Neq$-0.5f+8,L+0,2L-l$0.5f+8,L+-2,0L-l 这时，所有固定不动的部分已经输入完毕，效果如下图： 按l查看图像： 接下来，就要着手绘制手臂，我尝试通过限定区间与设定变量实现动态效果。 “手臂”按键操作： Mp5$j3af-2kf+3+6af,L+n2,n1+6afL-l$j0.5+3afkf+6-af,L+n2+6af,2L-l 然后，便是故技重施，绘制“大腿”。 “大腿”按键操作： p5$j0.5+afkf+5,L+n2,0L-l$jaf-1kf+5,L+0,2L-l 之后，再绘制两只长长的“脚”。 “脚”按键操作： p5$6f-9+2af,L+1.5,2L-l p5$n6f-8-2af,L+n2,n1.5L-l 这时，所有函数都已经输入完毕，效果如下图： 按l查看图像： 最后，就到了动态图设定并作图这一步了，从上面函数的输入可见，我设定了A作为变量，以实现动态效果。 由于对于形如X=c的函数在动态图中不支持直接显示，所以我们先将它设为背景保存，按键操作： Mp5NNqlL71l（利用q键选择显示的函数） 界面如下： 并在菜单中将其选为背景，按键操作： LpNNNNNNNell 现在，正式进入动态图设置环节，按键操作： Mp6lw0l0.5l0.5lleqlu$ 然后按!$键可以改变变量从而改变图像 至此，我用卡西欧图形计算器动态图功能制作简单动画的过程到此为止。 在数学课堂教学中，图形计算器提供了一种直观教学的手段和一个实验研究的环境，许多数学概念可以用数字的、图形的和符号的方式来表示，一些数学问题也可以用以上三种方式加以解决。在这个基于图形计算器的学习平台上，学生可以更多地借助于便捷的计算、直观的图形和仿真的模拟，进行数学的实验和探究，发现数学的结论和理解数学的本质，并进行更加广泛的数学实践和应用。同时，学生有更好的条件采用自主学习方式，通过独立思考、自主实践、合作交流，获得更具个性的知识与能力。 利用图形计算器，学生可以随时随地进行数学的实验、探索和研究。也就是说，图形计算器使学生拥有了一个“移动的数学实验室”，学生不仅能在课堂上用图形计算器学习数学，而且可以携带计算器，随时随地用来研究、解决数学问题，可以在课外 section of the Department of project management; Project documents and information: Project Engineering Department; Materials and equipment: material supply projects; Security controls: the project Department of safety and security; Construction machinery: Project Engineering Department; Financial: Project Management Department of finance; Security and fire services: project security. 3.3.5 management representative and project manager in this item specifies that the Chief Engineer is the management representative, responsible for the operation of quality management system and supervision, regardless of how his other responsibilities, should have a clear mandate to: ensure that the qu