新编教育学知识点试卷.doc

《新编教育学》复习资料 （卢晓中主编版本） 教育：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶段）所需要的人的活动。 一般教育学教材关于教育的基本要素：教育者、受教育者、教育中介。本书教育的基本要素：教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育途径。 教育的研究对象我们可以把教育学的研究对象界定为：教育现象、教育问题、教育规律。 教育的学术定义： 教育是一种合乎目的的行动 德国教育家鲁道夫·络赫纳认为：“教育是一种既有一定的计划性，也有一定随意性，有意识的活动。” 教育是源于社会所有影响的总和 法国教育家迪尔凯姆、加里宁认为：“教育是成人一代人对尚未成熟的年轻人所施加的影响。” 教育是经验的改造或改组 美国教育家杜威认为“教育是经验的不断改造”。 教育是人与人之间的一种交流活动 存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为“教育是人灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。 教育是为人的完美生活做准备。代表人物：英国教育家赫伯特·斯宾塞 教育是一种文化过程。代表人物：精神科学教育学家斯普朗格 教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育的类型： 根据教育的目的、职能和形式的不同，把教育分为：正规教育和非正规教育。 从教育活动发生的空间来看，把教育分为：家庭教育、学校教育和社会教育。 根据教育内容，把教育分为：普通教育和职业教育。 根据受教育者的年龄阶段，把教育分为：学龄教育和成人教育。 教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育内部各要素之间的、内在的、必然的联系或关系。 教育学的形成和发展，大体经历萌芽、创立、发展三个阶段。 萌芽阶段： 1、古代社会，产生了教育思想。 2、孔子的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的《论语》中。孔子开办私学，提倡“有教无类”打破贵族垄断教育。在教学内容上，孔子主张“子以四教：文、行、忠、信。”在教育方法上，主张“启发式”教学，“因材施教”。在学习方法上，孔子提倡“学而时习之”“学而不思则惘，思而不学则殆”，强调学思结合，学行结合。 《学记》是我我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。 西方古代教育思想渊源于古希腊与古罗马。古希腊三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。 《理想国》、《爱弥儿》与《民本注意教育》被称为西方教育思想史上的三个里程碑。 苏格拉底首创对话式教学方法，称为“产婆术”，产婆术包括：讥讽、助产、归纳、定义四个步骤。 柏拉图《理想国》，爱智慧、掌握真理的哲学家居于统治地位，具有勇敢美德的军人居于辅助地位，第三类人是具有节制美德的手工业者和农民。他倡导“寓学于游戏”，第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一。 亚里士多德代表作《政治学》、《尼各马可伦理学》，他将人的灵魂分为理性部分和非理性部分，非理性部分又包括两种成分。他提倡自由教育，反对教育的功利性，主张以提高一般文化为目的。 古罗马：西塞罗《论雄辩家》，昆体良《雄辩术原理》是西方最早专门论述教育问题的著作。奥古斯丁《忏悔录》，强调以伦理道德教育为主，提出“原罪论”。 创立阶段： 培根在《论学术的价值和发展》中，首次将教学的艺术作为一个独立的研究领域提出。 夸美纽斯《大教学论》，他提出“泛智教育”和“班级授课制”。 洛克《教育漫话》提出“绅士教育”。 康德在讲课过程中首先使用教育学来论述教育，并审阅出版第一部教育学著作《论教育许》。 卢梭，被誉为“教育上的哥白尼”，代表作《爱弥儿》，强调教育要顺应自然，要根据儿童的发展阶段实施教育。 1806年，德国哲学家，教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，从而使教育学成为一门独立的学科。提出教学阶段理论和教学的教育性原则。（传统教育学派） 发展阶段： 1、实验教育学，代表：德国教育家梅伊曼《实验教育学纲要》，德国教育家拉伊《实验教育学》，还有法国比纳，美国霍尔和桑代克。其基本特征是：重视研究儿童发展与教育的关系，批判旧教育注重逻辑推理和抽象思辨的方法，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。（定量研究的方法） 2、实用主义教育学家杜威，其代表性著作是《民本主义与教育》；教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造这三个命题是杜威教育理论的总纲领，提出儿童中心、活动中心、做中学的教育主张。（现代教育） 3、文化教育学，代表：爱德华·斯普朗格《文化与教育》，西奥多·李特《职业教育、专业教育、人的陶冶》文化教育学研究的重点是教育哲学方面的问题，很少论述具体的教学问题。强调“教育是文化的过程”，通过创造文化来促进人的人格生成和灵魂的唤醒。 4、结构主义教育思想，代表