创设情境给课堂注入活力.docVIP

创设情境给课堂注入活力 　　【摘要】《纪晓岚吟诗》是一篇可读性很强的古代历史故事。课文记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。教学本课要引导学生有感情地朗读课文，对照1、2自然段中的内容，想象“秋江独钓图”的情景，体会纪晓岚的机智。懂得面对突发情况，要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。教学重点是对照古诗，想象“秋江独钓图”的情景。教学难点是从古诗的绝妙与纪晓岚吟诗的悠然中感悟纪晓岚的机智过人的聪明才智。 　　这是一次研讨课，教室被来听课的领导和同仁们围了个水泄不通。往日活跃的课堂气氛在开课不久，就少了几分灵动，学生的胆怯一目了然。如何调动学生的积极性？创设学习情境，营造宽松的学习氛围，迫在眉睫。 　　【关键词】创设情境尊重体验交流想象个性发展 　　【中图分类号】G633.33 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0225-01 　　【片段一】 　　课件出示：一拍一呼复一笑 　　师：“一拍一呼复一笑”是纪晓岚因怎样的情景而吟的？ 　　生1：老渔翁钓上一条金色的大鲤鱼，高兴得拍着大腿哈哈大笑。 　　生2：老渔翁收获大鲤鱼，爽朗的笑声惊飞了水鸟。 　　师：现在的老渔翁，还一如先前那般平静吗？谁能读出老渔翁高兴的心情？（指名读，学生评） 　　师：这时的老渔翁可以用哪些词来形容？ 　　生1：高兴异常，喜上眉梢 　　生2：笑逐颜开，兴奋不已 　　生3：喜出望外，欣喜若狂 　　师：用你的朗读来表现老渔翁此时喜悦之情。 　　（学生比赛诵读，师点评） 　　师：钓上了一条大鲤鱼的老渔翁一定会情不自禁地惊呼起来，想想他会怎么惊呼？（学生边说边演） 　　生1：老渔翁会纵情大笑，哈哈！我可真幸运，瞧瞧这肥美的鲤鱼，今晚我有下酒菜啦！ 　　生2：老渔翁会已然忘我，边拍大腿边呼箩：啊，这么大的鲤鱼，我可是头一次钓到呢！ 　　生3：鲤鱼啊鲤鱼，你是我的囊中之物啦！瞧瞧，我的钓鱼技术堪称一流吧！ 　　生4：老渔翁会乐呵呵地说，在这美丽的江畔能有此收获，真是大快人心啊！ 　　师：真是一位乐在其中的老渔翁！这时的渔舟上，老渔翁高兴异常（兴奋不已，欣喜若狂），不由得…… 　　生：一拍一呼复一笑（指名读，小组读，齐读）。 　　师：纪晓岚只用七个字就为我们描绘出这样一幅生动的画面，你从中感悟到什么？ 　　生1：纪晓岚用词绝妙，让我佩服得五体投地。 　　生2：纪晓岚描述传神，“拍”“呼”“笑”充分体现了渔翁之乐。 　　生3：我从中感受到纪晓岚能在极短的时间内吟出这么出色的诗，这和他善于观察密不可分，我还能看出他用词精准。 　　生4：我从中感悟到纪晓岚有过人的聪明才智，真不愧为“文学家”的称号。 　　（通过创设情境，以学生发展为本，尊重学生独特的感受，鼓励学生大胆尝试，促进学生个性的健康发展。） 　　【片段二】 　　课件出示：一人独占一江秋 　　师：细细品品这句诗，哪个词给你别样的感觉？ 　　生：我觉得“独占”用得妙。 　　师：“独占”是怎样的情形？ 　　生1：“独占”是独自占有，独自享受的意思。 　　生2：我有过“独占一房”的经历。有一次，我独自一人在家看书，当看到一则有趣的笑话时，我情不自禁地边拍桌子边放声大笑。 　　生3：我也有过类似的经历。星期六我一个人在家边听音乐，边织手链，很是惬意。我认为这就是“独占一家”。 　　师：是啊，一个人完全沉浸在某种境界里，就是独占。谁能读出老渔翁独享一江秋的感觉。 　　（指名读这句诗） 　　师：这是怎样的一江秋色呢？ 　　（生描述，课件出示：如血的夕阳下，静寂的秋江中，一位老渔翁独自垂钓的画面。） 　　（指名配乐朗读描写一江秋的段落） 　　师：真是醉人的一江秋色啊，好一句“一人独占一江秋”。闭上眼睛边背诵诗句边想象，看看你的脑海里出现了怎样的画面。 　　（生随音乐背诗，想象，描述） 　　生1：这首诗将我带到了美丽的秋江畔，目睹了老渔翁怡然独钓的情趣。 　　生2：我仿佛看到了落日的余辉洒下了金色的光芒，秋风拂过，芦花翻滚，一位老渔翁正全神贯注地垂钓。不久，他钓到了一条金色的大鲤鱼，高兴得拍腿欢呼，惊得鸟飞花扬。可他全然不顾，乐在其中，好象天地之间唯我独存一般。 　　生3：这首诗为我们描述了一幅美丽的秋江独钓图。青山绿水，红日白花，鱼跃鸟飞，小舟渔人，多富有诗情画意！ 　　（突出阅读教学是学生、教师与文本交流互动的过程。在探究“一人独占一江秋”怎么理解时，让学生边读边浮现诗文表现的形象，参看画面，把诗变为画面，体会诗歌表达的美好意境。在教师的组织和引导下，做到读、思、