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南平市高中新课程实验化学课堂教学设计 高一化学必修1 第2章 元素与物质世界 元素与物质的分类 第1课时（建瓯二中高一备课组） 【教材分析与教法说明】 学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和酸、碱、盐的一般性质，知道了物质的类别如单质、氧化物、酸、碱、盐等，但是，他们是一个一个地认识物质探讨物质的性质的，没有上升到探讨一类物质性质的高度，更没有建立起元素与物质的关系，尤其是一种元素对应的物质家族如硫及其化合物等。因些，有必要让学生在学习一些个别物质的基础上，建立有限的元素与大量物质间的关系，建立物质分类的观点，认识各类物质的一些通性。这样，一方面可将初中学习的内容进行梳理，另一方面又可为后面大量的元素化合物知识的学习打下一定的方法基础。 本节教材内容框架为： 【教学目标】 了解元素在物质中的存在形态，建立起元素与物质的关系； 了解物质的分类法及常见类别； 培养学生根据物质的类别研究物质性质的思维方法； 能用简单的化学实验方法，通过设计试验、观察现象、记录数据等方法，初步研究物质的性质； 通过学习，体验科学与人文的关系价值； 通过学习，感受到新的化学研究方法无时不在。 【教学重点与对策】 物质的分类方法在化学研究中的作用（加强课堂内学生的活动来达到教学要求）。 【教学难点与对策】 物质间的转化关系（弱化概念与理论的教学，降低教学难度）。 【教学过程设计】 【教学程序】 师 生 活 动 设计意图说明及教学中可能出现的情况 预计 时间 教 师 活 动 学 生 活 动 【引课】 积木是一种建构性玩具，能培养孩子的创造能力，他能让孩子透过观察与操作，从反覆的堆砌、排列组合的过程中，把零散的单元组合成一个统整的东西。小小的积木组合造型变化无穷。 物质分类图： 单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系： 盐酸的化学性质的实验方案及结果： 反应物 实验现象 结论 锌 氢氧化钠（酚酞） 盐酸 氧化铜 硝酸银 锌溶解，有大量气泡冒出 酸能和活泼金属反应放出氢气。 碱溶液由红色变成无色 酸能和碱发生中和反应。 黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色。 ? 酸能和碱性氧化物反应。 产生白色沉淀 酸能和某些盐反应。 【知识信息纲要】 1．物质分类及元素存在形态： 2．单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系（兼课堂训练）： 想一想： 下列各类代表物有哪几种元素构成？以它们为例说说元素的存在形态。 下列各类代表物能发生哪些化学反应，它们有何规律？ 【布置作业】 作业：课本：P。37 1、2 【课时训练】 1．Na2CO3俗名纯碱，下面是对纯碱采用不同分类法的分类，不正确的是 （ 　） A．Na2CO3是碱 B．Na2CO3是盐 C．Na2CO3是钠盐 D．Na2CO3是碳酸盐 2．经分析，某物质只含有一种元素，则此物质 A．一定是一种单质 B．一定是纯净物 C．一定是混合物 D．可能是纯净物也可能是混合物 3. 下列物质中，碳元素全部以游离态存在的是（ ） A. 碳酸钙、石墨、二氧化碳 B. 金刚石、石墨、富勒烯 C. 一氧化碳、金刚石、碳黑 D. 碳酸氢钠、甲烷、金刚砂（SiC） 4. 下列说法正确的是（ ） A. 元素的存在形态只有两种：化合态和游离态 B. 同一元素，呈化合态时，其化合价一定比游离态时高 C. 有多少种元素，就有多少种物质 D. 同一元素在不同的物质中表现的存在形态一定不同 5．想一想： （1）下列各类代表物有哪几种元素构成？以它们为例说说元素的存在形态。 （2）下列各类代表物能发生哪些化学反应，它们有何规律？ 【参考答案】 A；2．D；3．B；4．A； 5．归纳总结题，答案略 【教学反思】 1. 教学中不要过于关注概念教学，应注重学科思想的建构，如物质间的相互关系教学不要过多呈现专用名词； 2. 思想教育不只是政治思想教育，人文精神的建构就是建立态度观与价值观，这才是真正意义上的多唯教学目标的建构； 3. 教学问题的提出与解答，要给学生留有思维余地