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《认识反比例的量》前置性学习单 班级 小组 姓名 时间 学习内容：书61页的例3和“试一试”，完成题后的“练一练”和练习十一1-3题 学习目标：我会通过具体问题认识成反比例的量，我能理解反比例的意义，我会判断两种相关联的量是否成反比例的量，我会区分正比例和反比例。 学习重点：理解反比例的意义 学习难点：会判断两种相关联的量是否成反比例的量 教学时间：5月4日 学习过程： 一、知识准备： 1.什么是成正比例的量？ 2.判断下面各题中的两个量是否成正比例？为什么？ 工作效率一定，工作时间和工作总量。 （ ） 每头奶牛的产量一定，奶牛的头数和产奶总量。 （ ） 正方形的面积和边长。 （ ） 二、自主学习： 1.王叔叔要去游长城,不同的交通工具所需时间如下,请把表填完整。 自行车 公共汽车 小汽车 速度/千米 10 40 80 时间/时 12 速度扩大所需时间反而 ，速度缩小所需时间反而 。 四、课堂评价：（在星的里面涂色表示满意程度） 自评 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 组评 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 课堂展示提升 交流 反馈 展示 学习 时间 课内 形式 小组合作 1.交流知识准备题。 （1）生按照学习单分别回答 （2）重点让孩子说清楚这两个量为什么是成正比例的量。 2.给学生2分钟时间交流自主学习中的第一题。 小组汇报，初步感受其中的一个量也是随着另一个量的变化而变化，但是跟上节课的内容有不同。 3.给学生2分钟时间交流自主学习中的第二题。 小组成员依次回答，再次感受两个成反比例量的特征，是一个量随着另一个量的增加而减少，随着他的减少而增加，关系是相反的。 4.交流试一试完成情况。 重点说明成正比例的量和成反比例量的区别。 5.判断两个量是否成反比例的思考过程到底是怎样的？ 巩固 提升 1.完成书上的练一练 2.完成练习十一：第1-3题 质疑问难 1．通过本课的学习，你有哪些收获？ 板书 设计 课题：认识反比例的量 单价×数量 总价（一定） 若，x×y k（一定） 则，x和y是成反比例的量 第四课时：正、反比例量的练习 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P63——65。 教学目标： 1．学生进一步理解正比例和反比例的意义，弄清它们的联系和区别，掌握它们的变化规律，能够正确地判断成正、反比例的关系。 2．学生的分析、比较、抽象、概括等能力得到进一步提高。 3．学生进一步感知数学与生活的联系。 教学重点：弄清正比例和反比例的量的意义。 教学难点：找生活中成正、反比例量的实例。 上课时间：5月5日 一、揭示课题 1．回顾整理 师：前几节课，我们学习了什么内容？这节课，我们练习正比例和反比例的有关知识。 板书课题 回忆正、反比例意义。 提问：什么叫做正比例关系，什么叫做反比例关系?用字母的式子怎样表示正、反比例的关系？ 学生口答，相互补充。 比较分析 区分特征 1．完成练习十一第4题。 （1）先引导观察每个表中的数据，并依次讨论教材提出的前三个问题。 （2）注意启发学生根据表中数据的变化规律，写出相应的关系式，再根据写出的关系式进行判断。 （3）组织学生讨论教材中提出的第四各问题，并启发学生根据条件直接写出关系式，再根据关系式作出判断。 2．完成练习十一第5题。 （1）教材中的第（1）小题学生自己填表。 （2）教材中的第（2）小题先指导学生根据一组图上距离和实际距离求出这幅图的比例尺。至于图上距离和实际距离是否成比例，成什么比例，即可根据图像特点直接作出判断，也可以根据相关的计算结果作出判断。使学生认识到：同一幅地图的比例尺是一定的，所以这幅地图上的图上距离与相应的实际距离成正比例。 （3）教材中的第（3）小题，要启发学生运用有关比例尺的知识进行解答。 3．完成练习十一第6题。 （1）适当指导学生填写第二个表中的数据。 （2）同时组织学生对两个问题进行比较，进一步突出成反比例的量的特点。 4．完成练习十一第7题。 （1）先引导学生说说每题中的哪两种量是变化的；这两种量中，一种量变化，另一种量是不是也随着变化；能不能用相应的数量关系式表示出这种变化的规律。 （2）再让学生作出判断。此外，要提醒学生注意有关题中隐蔽的不变量。 5．．完成练习十一第8题。 （1）先让学生在小组里进行交流，再通过组织全班讨论，帮助学生进一步打开思路。 （2）学生填表。 四、总结评价 通过这节课的练习，你进一步认识和掌握了哪些知识？还有哪些疑问？你能在生活中找到一些成正比例和成反比例的量的实例，介绍给爸爸、妈妈吗？ 补充：判断。 （1）订阅《小学数学评价手册》的份数与所需钱数成正比例。…………… （2）在400米赛跑中，跑步的速度和所用时间成反比例。………………… （3）工