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小学英语教学中的体验式学习初探 　　【摘 要】《英语课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”本文提出，在英语教学中，要将体验式学习融合于小学英语教学中，让孩子们用心灵去感受英语，在不露痕迹的体验氛围中提高英语综合素质，让英语教学成为学生的心灵之旅。 　　【关键词】英语教学；体验式学习；文化体验；生活体验；成功体验 　　英语《新课程标准》明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”英语学习是一种语言学习，其过程是一种人际交往的过程，也是师生共同情感体验的过程。在教学中，积极的情感体验能够促进学生学习的积极发展；同时，学习知识的过程也是情感品质的形成过程，力求二者的和谐发展是英语《新课程标准》的目标之一。因此，在小学英语教学中，要将体验式学习融合于课堂中，让孩子们用心灵去感受英语，在不露痕迹的体验氛围中提高英语综合素质，让英语教学成为学生的心灵之旅。 　　一、营造教学氛围，注重学生的文化体验 　　语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，而在外国语言的学习环境中，教师要有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。这就要求英语教师在教学中注重渗透中西文化差异，寻找语言材料与学生体验的结合点，让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言。 　　（一）重视语言的正确使用，渗透中西文化差异 　　教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。如利用英语园地、手抄报介绍英语国家的民族、姓名趣谈、文化禁忌、（如询问体重、年龄、收入、婚姻等）衣食住行、节假日（重点介绍圣诞节的由来及其传说）。让学生了解英语国家当代风俗习惯、思维方式、思想观念，使他们了解到课本上没有的有关语言知识，开阔眼界，激发学习兴趣。同时可选择教唱一些国内外流行广、影响深的欧美儿童英文歌曲，例如Happy New Year，Jingle Bells，A Merry Christmas，Do Re Me等，让学生们在音乐中体会异国风情、异国文化的差异，使他们置身于较真实的语言环境之中，受到语言的熏陶和感染。 　　（二）挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动 　　学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情绪、意志和学习的时效。心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思维敏捷，才能主动参与学习活动，因此这就要求教师通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生的好奇心和探索欲望。 　　在小学英语教学中，我特别注重挖掘教材内容中的“兴趣点”设计体验活动。学生通过耳濡目染、亲身体验学习语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，真正做到知情合一。例如，PEP版小学英语三年级上册unit2第五课时主要学习关于身体部位单词body， hand， arm， finger， leg和foot，并要求学生能听懂并能配上肢体动作来唱Let’s do中的内容。在学习这课时，教师首先用体态语言教授身体部位的单词hands、fingers、arms和legs。学生跟着教师一边说一边做，让学生理解hand、finger、arm和leg的复数形式分别是hands、fingers、arms和legs。并注意-s的不同发音，然后让学生听Let’s do部分的录音。边听边指书上相应的图，力求做到“眼到、手到、口到、心到”，用听、说、做、练相结合的方法来使学生掌握本课的生词。再让学生站起来，边听录音，边模仿书上图片做动作。最后老师通过动作示范强调clap ，snap ，ware ， cross， shake和stamp的动作。 　　在这节课中，教师和学生一起做游戏，学生在教师的指导下，指着身体各部位并作应答，不断地操练body， leg ， arm， hand， finger和foot这六个表示身体部位的单词。在游戏过程中教师应注意变换发指令的速度，使游戏更具有挑战性，然后请学生上台当“小老师”发指令，让两个同学一组进行操练。教师设计这样的教学活动，抓住了语言与活动之间的信息差，充分调动了学生的多种感官去具体感知语言，从而达到自然习得语言的目的，只有这种通过体验得到的语言知识才能长久保持，才能化作学生自己的语言能力。 　　二、优化教学内容，重视学生生活体验 　　人的语言来源于生活，又运用于生活。不联系生活实际，照本宣科的