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浅谈小学低段写字教学 　　【摘 要】汉字是中华民族数千年历史文化的积淀，写好字是每个中华儿女弘扬和传承民族文化最好表现。写端正的字，做有节的人，更是一个中国人文化修养的外在体现。汉字的书写教学，不仅是对学孩子识字能力的培养，同时也是对孩子注意力的培养和文化精髓的渗透。作为一名小学语文教师，上好写字教学课，教会学生写好字责任重大。 　　【关键词】写字教学；要求；兴趣；习惯；评价 　　俗话说：“文如其人，见字如见人。”字不仅是一张名片，更是一个人文化修养的体现。而小学低年级学生，正是学写字的启蒙时期，也是打好写字基础的关键时期。新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。现结合我从教以来的一点体会，谈谈小学低年级写字教学的几点看法。 　　一、明确写字的要求，潜移默化地熏陶 　　原《语文教学大纲》中明确规定：“写字要掌握汉字的基本笔画、基本规则、偏旁部首和间架结构”过去的写字教学不仅要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，还要掌握汉字的笔顺规则和间架结构，写字教学更偏重于知识性的传播。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。新《语文课程标准》提出：“写字教学要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。”新《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是降低了写字难度，适当减轻低年级孩子的写字负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，在不随意降低要求情况下，注重学生写字学习的过程，做到“三个一”为学生写好字打下夯实的基础。 　　低年级“写字”的具体要求是：打好书写基础，包括养成正确的执笔姿势、写字姿势和形成良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的执笔姿势、写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，班级内可以通过作业展、书法展等多种形式的作品展活动，提高学生的欣赏能力和审美能力，感受汉字的形体美。从而，激发起学写字、写好字的兴趣。 　　二、培养与激趣 　　兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。形式单一的写字教学，只会主练习变得枯燥乏味，让学生丧失兴趣，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，往往会给写字教学带来很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面也会影响学生识字的能力。所以在教学中我做了如下尝试： 　　（一）想方设法激发写字的兴趣 　　1、“名家”鉴赏 　　这是一种比较随机、灵活的激趣方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节课前，我都会挑选出班上书写工整、美观、规范的或是有进步的作业利用课上几分钟让学生分组进行传阅，在传阅时，同时对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。通过传阅，提高学生了审美能力，并让学生知道一笔一画的规范有序地书写，才能将字写好写美。鼓励学生争做下一次的书法名家，这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 　　2、评定星级 　　这是一种不需要语言的激趣方法。人人都希望成功，人人都希望得到别人赏的识，小学生特别期待。在低段学生初学写字的时候，更是需要得到老师的肯定和赞美，所以我评改学生的写字作业时，特别要注重对学生书写优点处的肯定，再指出他们的不足之处，在评定等级时，我也结合学生实际，给予肯定的评价。由于学生的年龄较小，容易满足，每当学生看到自己的五星时，都会高兴地说：“我得五星了！”看到学生眉飞色舞的表情，以及兴奋的样子，我都会由衷地高兴。 　　3、集星表扬 　　这是鼓励的一种持续机制。在教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一颗星；被评为优秀☆的作业奖励两颗星。学生集够了十颗星，就可以得到一个大的五角星；到了期末我们就会根据获得五角星的多少换得一张“小小书法家”的奖状。在这个集星表扬前进的过程中，学生的兴趣很高，都希望自己能得到相应的奖励。正是由于学生兴趣的提高，学生书写的兴趣也就越来越高，书写也在稳步中变得越来越好。 　　（二）成功源于快乐的体验 　　1、“PK”中体验进步 　　教师作为授业者，在教学尽可能为学生提供