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物理课堂提问的有效性及其策略研究 　　摘 要 新课程改革理念中，提倡学生学习方式的转变、建立新型的师生关系，必然促使课堂教学进行改革，那么课堂提问作为课堂教学中教师使用频率较高的教学方法，也需顺应时势，做出相应的改变。目前，物理课堂教学中，无效或低效的提问还普遍存在，因此笔者就当前物理课堂提问中存在的问题、有效提问的作用进行分析，并提出相应对策。 　　关键词 新课程改革 物理课堂 有效提问 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　新课程要求我们改变教学观念，课堂上以学生为主体，发展学生能力，强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要想达到这一目的，学生必须敢于提问、善于提问。要使学生敢问、会问，首先教师要会问、善问，使学生在思考和解决问题的过程中开拓思维、发展创新思维能力。本文就物理课堂提问的有效性研究谈一些看法。 　　1 当前课堂提问中存在的问题 　　（1）目的不明，缺乏设计。在物理课堂中很多教师提问比较随意，缺乏预设性，致使提问效果较差。在教学之前，教师没有仔细衡量问题的必要性和重要性，因此没有紧扣主题，目的不明确，这样提出的问题有时不但不能使学生明白所学知识，解除疑惑，反而会更加心中生疑。比如提出一些偏离主题或超出他们能力范围的问题。 　　（2）提问层次集中在低级认知水平和封闭性问题。很多教师为了节省时间或者赶进度，上课时提问的类型大多是