第八、九单元计备课.docVIP

单 元 分 析 序 号 第八单元 主 题 数学广角 教材 内容 简单的排列组合问题和简单的逻辑推理知识 教学 要求 ①使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。 ②培养学生的初步观察和分析、推理能力。 ③初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 单元 重点 在学生现有知识、经验的基础上，引导学生经历简单的操作、推理活动，培养学生的有序思维、渗透“排列、组合”的数学思想。 单元 难点 培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 突破 方法 运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，采取让学生独立思考和合作探究的方式学习。 课时 安排 2课时 主备 教师 分工 本单元由于名英主备 发言 要点 数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。有关逻辑推理知识也是人们在生活和科研中很重要的知识，计算机就是以数学逻辑为基础的。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学和渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升等等。在数学学习中经常要用到推理，如加法和乘法的一些运算定律的推导过程，能被2、5、5整除的数的推导等等。本单元注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情境，在做一做中安排了学生握手的活动；在例2中安排了猜球游戏，在“做一做”中安排了猜年龄游戏。 教学建议： 这部分内容的活动性和操作性比较强，可采取学生独立思考和合作探究的方式教学。 单 元 计 划 课 时 计 划 主备教师：于名英 第54课时 授课教师： 授课日期： 教学内容 教材第99页例1 教学目标 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。 2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 教学重点 经历探索简单事物排列与组合规律的过程 教学难点 初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流、探讨中突破难点。 教学手段 课件 教学方式 小组研讨法 课前准备 三张数字卡片 课时安排 一课时 教学过程： 一、课堂导语：（2′） 今天我们学习的题目是：排列组合，这里边有许许多多的数学知识，想知道吗？跟老师一起去看看吧。（板书课题） 二、情境创设，激发兴趣。（5′） 同学们，我给你们介绍一位新朋友（课件出示明明的自我介绍）咱们快去认识他吧。 三、自主合作，探究新知。（20′） （1）（情景创设）提出问题 课件：情景创设明明说：我们来做一个数字排数游戏吧，用1、2这两个数可以组成几个两位数，是怎样摆出来的呢？ 指名回答： （2）用数字1、2、3能够摆出几个不同的两位数呢？同桌合作、汇报结果。 生：我摆了：12、13、21 生：我摆了：12、32、31、23 生：我摆了；12、13、21、23、32、31 为什么有的同学摆的多，而有的同学摆的少呢？有什么好的方法能够使在排列数的时候既不重复，也不漏数呢？学生带着问题再一次小组合作，学生汇报，师板书。 生：交换位置：我先摆出12，交换后是21，接着摆13，交换后是31，最后摆23，交换后是32，这样也不会漏更不会重复了。 生：定好十位 生：定好个位 师：大家采用了这么多方法摆出了6个不同的两位数，真了不起。今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不遗漏就一定要按照一定的规律进行。 四、小组合作，巩固发展。（10′） （1）三人做握手的游戏，每两人握一次手，一共握几次。小组汇报 （2）衣服搭配 出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图：请看这里有几种搭配方法试一试。 设计意图：用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生受到学习的乐趣，并通过不同形式的练习，不但联系学生的生活实际，而且巩固了所学的知识。 五、课堂小结3′ 这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？ 自我完善 自我完善 资源链接 板书设计 排列组合 12、13、21 12、32、31、23 12、13、21、23、32、31