第四单元课题1、赶海第1 教时总第个教案.docVIP

第 八 单元 课题24、寓言两则 第 1 教时 总第 个教案 主备人 教学 目标 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 教学 重点 学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学 难点 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，懂得复述课文 课前 准备 挂图、小黑板、课件 预习 作业 设计 能正确地朗读课文，自学本课生字，画出不理解的词语。 自主看图，思考图上画了些什么，告诉我们什么？ 思考与调整 教 学 过 程 —、突显导入趣味点，乐学新知 1. 同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 　2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 　3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 　4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 　5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3、再读课文，思考： （1）到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ 　　（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 三、精选课文一部分，细读研讨 1、让生观看《揠苗助长》的课件，并让学生注意观察人物的表情。 指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。指导朗读，读出农夫的焦急。 4、理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ 5、看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 四、精心设计练习题，检测完善 见《当堂反馈》第一课时。 五、突现下节知识点，顺延激情 1.通过今天的学习，你懂得了什么？ 2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 板书设计： 揠苗助长 农夫 ／ ﹨ 枯死 急于求成 欲速不达 第 八 单元 课题24、寓言两则 第 2 教时 总第 个教案 主备人 教学 目标 1.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学 重点 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 教学 难点 知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。 课前 准备 配套光盘，生字卡片1、自