比例的基本性质教案分析.docVIP

比例的基本性质 实验小学 谢敏 教学内容：苏教版义务教育验教科书数学六年级下册P 38-39的例4、“试一试”、“练一练”和练习七的1~5题。 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验数学学习的快乐。 教学重点：理解并掌握比例的基本性质 教学难点：探究发现比例的基本性质。 教学过程： 一、复习引新、导入新课 1、首先我们来进行复习： （口答）什么叫做比例？ 应用比例的意义来判断下面的比是否能组成比例。 800:2和200:5 1:5和0.8:4 7:4和5:3 1/3:1/4和12:9 2、师：我们已经知道了什么叫做比例，并且能根据求比值和化简比的方法来判断两个比是否能组成比例。今天这节课我们将学习更多的有关比例的知识。 二、认识比例、探索规律 1.教学例4 教师：请看，老师把左边的三角形按比例缩小后得到右边的三角形。 课件出示例题里面的图形。 教师：你能根据图中的数据写出一些比例吗？请同学们写在本子上。 教师：我们可以写出这些比例，出示多媒体。 3：6=2：4 2：4=3：6 3：2=6：4 2：3=4：6 指名一生读，其他学生对答案。说；你写对了吗？ 教师：接下来，来介绍比例的各部分名称。 在比中，比号前的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。 在比例中，组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 3：6 = 2：4 内项 外项 教师提问：你能说出其他三个比例的内项和外项各是多少吗？就和你同桌说一说吧。 教师：请同学们观察刚才我们写出来的四个比例，你有什么发现呢？ 教师：我们可以发现6和2要么同时作比例的内项，要么同时作比例的外项，同样3和4也是如此。我们还可以发现两个内项相乘的积和两个外项相乘的积是相等的，6×2=3×4。 教师引导：那么是不是其它的比例也有两个内项的积等于两个外项的积这样的规律呢？请大家再写出一些比例看一看，并且验证一下。 教师：同学们，你写出的比例里是不是也有这样的规律？的确在比例里存在这样的规律，两个内项的积等于两个外项的积。 下面要请大家开动脑筋了，如果用字母表示比例的四个项（板书） a：b=c：d，那么这个规律可以怎样表示？ 教师：这个规律就可以写成 a×d= b×c 教师：同学们，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。（板书课题：比例的基本性质） 教师：如果把3：6 = 2：4这个比例写成分数的形式，该怎么写？ 教师：是这样吗？教师板书 ： = 教师：你有没有好的办法使别人一眼就能看出哪两个数是外项？哪两个数是内项吗？谁来告诉大家? 教师：如果把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果会怎样呢？ 教师：结果会相等，你知道为什么吗？ 教师：因为在分数形式的比例里，把等号两端的分子、分母交叉相乘，就是把两个内项和两个外项分别相乘，所以它们的积是相等的。 2.教学“试一试” 教师：刚才我们在一些比例式里初步发现了比例的规律，然后又通过大量的例子验证了这个规律的正确，那你现在能运用这个规律来解决一些问题吗？下面我们来看试一试。 出示“试一试”的题目 教师：请同学们读一读题目的要求。 教师：请大家先想一想，在括号里填一填，然后把组成的比例写在横线上。 出示答案。 教师：两个内项1.8和0.5相乘得0.9；两个外项3.6和0.25相乘也得0.9。所以这两个比能组成比例，3.6：1.8=0.5：0.25或0.5：0.25=3.6：1.8 教师：以前我们是根据这两个比的比值是否相等，或把它们化简后的比是否相同来判断这两个比能否组成比例，那通过今天的学习，我们还能用什么方法来判断两个比是否能组成比例呢？ 教师：我们就可以运用比例的基本性质来判断这两个比能否组成比例。 三、巩固练习、 拓展提高 1．完成“练一练”。 教师：我们再来看一个练习 出示“练一练”的题目 教师读题：哪一组中的四个数可以组成比例，把组成的比例写出来。 教师：第一组中的4个数可以组成比例，组成的比例有6：4=18：12、4：6=12：18、18：12=6：4、12：18=4：6。 2.完成练习十第1题 教师：请同学们继续看课本46页第1题，先读一读题目要求。 教师：请