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小课题示例 开拓“三鹰”奖章文化 创建现代学校德育制度 一般学校文化分为三层，即：强调校园环境对师生熏陶的“校园文化”；建立人性化管理制度与措施的“制度文化”；体现学校办学思想和价值理念的“精神文化”。我校在构建学校文化中，经过十年漫长的探索与实践，开创了以“三鹰”争章活动为载体，创建现代学校德育制度的独特文化——“奖章文化”。 一、“奖章文化”是学校内涵发展的必然产物 1、什么是“奖章文化” 所谓“奖章文化”指的是汽轮小学开展的教师“金鹰”，学生“雏鹰”和家长的“大红鹰”（简称“三鹰”）争章活动而形成的焕发活力，追求教师、学生、家长三者间自主发展、有效互动的独具特色、颇具魅力的文化。 2、“奖章文化”的诞生背景 我们汽轮小学原上海汽轮机厂职工子女小学，九七年三月划归闵行区教育局。当时教师队伍主要面临着师资队伍老化，教师教育观念陈旧，缺少竞争、创新意识，师生关系不够融洽。为了解决上述问题，我们以提高教师素质为切入口着手，借鉴了少先队“雏鹰奖章”活动的经验，开展了以提高中队辅导员整体素质为主要目的的金鹰奖章活动。 3、“奖章文化”的意义 “金鹰”争章活动的开展，使得中队辅导员们发生了很大的变化：他们开始自主地寻求自己的发展目标；他们焕发了青春的活力；出现了伙伴、合作、互动这样一种新型的师生关系。 （1）金鹰奖章活动作为全国首创少先队德育活动，为我校“奖章文化”的诞生奠定了良好的基础。 （2）“金鹰奖章”活动为载体，建立了辅导员教师专业化成长的机制平台，发展了教师的个性和特长，激发了教师在教育教学工作中的生命活力和内在潜力。 （3）创设了“大手牵小手，向孩子们学习！”和“小手牵大手，向老师们学习”师生互动、共同发展、伙伴关系的新模式。 （4）更新了辅导员教师的理念，调动了他们自主发展的积极性，大大提高了我校的办学水平，推进着我校的内涵发展。 （5 为创造现代学校制度进行观念的先导与制度的演练，是创建现代学校德育制度的一种新尝试、新举措。 二、“奖章文化”成了通向现代学校制度的桥梁 看到“金鹰”争章活动给中队辅导员带来的变化，学校当即做出几项决定： 1 在全校开展争章活动，由辅导员扩展到任课教师、总务后勤人员。 2 由辅导员的班级争章活动延伸到组室争章活动。 3 把争章的内容从教育提高到教师员工的专业化发展。在多年的发展中，我们欣喜地看到“奖章文化”，不仅成了真正意义的校园文化，而且它正带领我们迈向现代学校制度。 1.“奖章文化”在实践中得到完善 （1）奖章文化中的环境文化 “让每一堵墙都会说话”是我们创建校园环境文化的策略之一，学校分别设立了楼面文化、走廊文化、绿色文化、景观文化、班组文化、班队文化，每一种文化都渗透出少先队奖章文化。如景观文化中一群向我们招手的活泼可爱的不同肤色的小朋友彩色塑像，象征着我们的教育面向未来，面向世界，吸引学生聚集在这里争章活动，；“乐学、求真、创新”主楼上金光闪闪的校训，时刻激励队员与时惧进，不断进取，奋发向上的斗志；校园绿地中的“恒”石，它象征我们汽小人的信念坚如磐石，我们以此成为师生精神文明的镜子和催人奋进的号角。 （2）奖章文化中的制度文化 在制度文化建设中，强化制度文明是政治文明的重要组成部分的意识，强化制度文化是“奖章文化”的核心组成部分的意识，结合“三鹰”奖章活动实际，以“人本化管理、人文化氛围”现代理念为指导，完善并规范争章制度。我们用“激活机制”和“奖励制度”来提升我校的“三鹰”奖章文化。我们成立了“三鹰争章俱乐部”，构建“五步曲”的争章流程： 设章 定章 争章 考 章 颁章 活动中穿插争章培训、争章沙龙与经验交流。同时我们用一枚枚“鲜活”的奖章来体现争章的价值过程，享受获得成功的喜悦，将“三鹰”奖章的考核与教师年度评优、月考核，学生“六一”各条线表彰，家长“学习型家庭”、“大红鹰好家庭”评选挂钩，来激励“三鹰”的争章激情。注重通过制度设计与制度创新环节，使之成为“三鹰”主动发展的有力支撑。 （3）奖章文化中的精神文化 努力以“三鹰”奖章活动为载体，以“校风、教风、学风”形成为中心，使学校成为精神文明建设的窗口。加强人际沟通，多元互动，导入少先队“红领巾文化”——自主自动、体验内化机制，在校训“乐学，求真，创新”和各种特色校园文化活动（“让每一堵墙壁与师生对话”、“100个节日”、“希望号”飞行、“乐学杯”竞赛……）的基础上，创严谨校风，建踏实学风，树文明校风，为形成具有现代学校文化底蕴的新校风、新教风和新学风而努力。 2.“奖章文化”与现代学校制度 （1）奖章文化提升了“三鹰”终身学习的思想 我们把教师、学生、家长设立的一枚枚奖章比作为一个个金苹果，每设一枚奖章就是一次突破，每争一枚奖章就是一次跳跃，再争一枚奖章就是一次飞跃。一枚枚奖章的获得，就是“三鹰”们学习提高的过程，奖章活