第三讲 教育与人的发展课件.pptVIP

教育与人的发展 一、人的发展 人的发展包括身体和心理两方面的发展。 身体发展：机体发育与体质增强 心理发展：认知与意向 生理发展与心理发展是紧密联系在一起的。 二、人的身心发展的特点 1. 人的身心发展的顺序性 身体方面：遵循自中心至边缘、由上而下的原则； 心理方面：由无意注意到有意注意、具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化； 二、人的身心发展的特点 2. 人的身心发展的阶段性 在不同的年龄阶段表现出一些不同的、相 对稳定的生理和心理特征。 认知阶段发展论 感知运动阶段（0—2岁）。儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界，适应外部环境。 前运算阶段（2—7岁）。以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”。 认知发展阶段论 具体运算阶段（7—12岁）。这个阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”，掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力。但这种运算离不开具体事物的支持。 形式运算阶段（12—15岁）。能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理。 皮亚杰儿童守恒实验 皮亚杰“三山实验” 揭示了儿童的自我中心性，即不能从对方的角度来看世界、想问题。 关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学习 Lorenz and the imprinting 8-9个月 分辨大小的关键期 □ 1-3岁 口语学习的关键期 □ 5岁前后 掌握数概念的关键期 人生中的两次生长发育高峰（以大脑发展为例） 人的身心发展的差异性 同一年龄阶段的不同个体 同一方面发展的速度和水平不同 能力发展不同 具有不同的个性心理特征 一 多元智能理论概述 （一）霍华德·加德纳 霍华德?加德纳Howard Gardner 1943- 是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。专著超过20本，发表论文数百篇。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。 二 多元智能理论的内容 加德纳认为，每个个体身上都相对独立地存在着、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能： 语言智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、 自省智能、运动智能、自然智能和数理-逻辑智能。 学习者学习风格的差异性 案例：他只懂足球 你知道贝利吗？那个踢进一千多个球的神射手，那个为巴西接二连三得世界杯的前锋，那个在全世界拥有众多狂热球迷的10号队员贝利。在赛场上，他有如水银泻地，无孔不入，那动作的轻巧灵活，简直出神入化，怪不得人山人海的观众席上时时发出震动天地的“贝利！贝利！”的欢呼声。 然而举世闻名的“球王”在学习上却是个“傻瓜”。他上课爱讲话，爱做小动作。4年小学他整整念了6年，留了两次级。贝利小学毕业时，老师都舒了一口气，觉得卸了个包袱。贝利自己呢？更加觉得头上好像掀掉了一块压板。 可是，在足球上，贝利劲头十足，既不傻也不懒，他家附近住着一帮子年龄和他不相上下的孩子，孩子们聚在一起，学着俱乐部职业球员的样子踢球，孩子们买不起球，就找来大人的袜子，塞满破布或旧报纸，尽量捏成球形，用绳子扎紧，当足球踢。这种布球踢不了多久，袜子就得换，贝利总是拿父亲的袜子换，于是，父亲常常大发雷霆，质问贝利：“我那只袜子到哪儿去了？” 贝利的父亲堂丁奥常指点儿子踢球，踢了又踢，传了又传，贝利回家时往往满头大汗，像个泥人。从此，从小嗜球如命的贝利走上了终身与足球为伴的路程。他在16岁进入了巴西国家队，17岁便同队友一起赢得世界杯冠军奖牌。他在绿茵场上驰骋20年，为他的国家争得两次世界杯，为他所在的桑托斯队争得11次联赛冠军和4次世界性比赛冠军。他共代表国家去参加过110次国际比赛，创下共踢进1300个球的世界纪录。 贝利成名后，先后访问过88个国家，会见过10个国王、5个皇帝、70个总统、40个国家元首。许多国家和城市接待他并授予他名誉公民的称号。有一年，贝里到正在发生战争的尼日尼亚，激战的双方居然停火两天，观看他的高超球艺。 在巴西，人们可能说不清他们的历代总统，但没有一个人不知道贝利。他们把贝利看作是最伟大的民族英雄，黑人扬眉吐气的象征。 三、影响人的发展的因素 遗传 环境 教育 个体主观能动性 （一）遗传在人的发展中的作用 1. 遗传的含义 指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。 如：机体的结构、形态、感官和神经系统等。 遗传决定论 “生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之,又其次也。困而不学，民斯为下矣。” 2. 遗传在人的发展中的作用 （1）是生理前提 提供发展的可能 2 制约人的身心发展的过程及其阶段 （3）差异性对人的身心发展有一定的影响 （4）具有可塑性 高尔顿一生