高中体育教学论文《中学体育教学模式多元化探讨》.docVIP

中学体育教学模式多元化探讨 摘要：目前我国课程改革正如火如茶地进行着，体育教学实验研究方兴未艾。体育教学模式多元并存，但远未达到合理化、普遍化的境界。本文通过对中学体，提出教学模式多元化的可行性与必要性，最后借助系统论的基本理论，研究体育教学模式的构成因素。 关键词：中学体育；教学模式；多元化 ? ?? ?多元化是当代社会发展的一个普遍趋势。多元化趋势为学术及理论的生存发展提供了一个不可多得的空间。正如 L. J.宾克莱所说:“我们的时代通常被称为相对主义的时代”，传统的绝对主义观在今天逐渐失去了存在的客观依据。“相对论的时代使人们想要找到他能够为之坚定地毫不含糊地献身的终极价值的希望大大破灭了”。相对的、多元的价值观驱动现代教学模式向更合乎信息时代精神的方向转化。 ??? 目前，我国正经历着前所未有的课程改革，教学作为课程的实施阶段，是课程改革成功的重要保障。以往的单一教学模式教学已不能满足课程改革的需要，体育教学模式的多元化研究势在必行。据此，迫切需耍我们重新检视现有的教学模式，以科学的态度加以总结，通过深入的研究，确立几种可供选择的规范性教学模式。 ? 1 中学体育课教学现状调查分析 就确定教学内容的指导思想而言，绝大多数体育教师确定体育课教学内容的指导思想是运动技能、发展身体和激发学生锻炼兴趣相结合；少数教师选择以发展身体素质或以运动知识为主，只有极个别教师选择以运动技术教学为主。这一结构表明了中学体育教师开始从以往的以运动项目为中心转变到关心学生的发展上来，突出学生的主体地位。 就确定体育课的考核方式而言，目前大多数中学体育教师考核学生成绩的主要标准仍然是参照《学生体质健康标准》或出勤及学习态度。也有一小部分教师依据学生之间相互评定、出勤及学习态度、达标、计评等综合评定学生成绩。这一结果表明中学体育教师已经开始意识到单一依据达标及计评考核学生的体育成绩是不合理的，考核方式由原来的单一转向多种考核方式并存的状态，淡化考核评价的甄别功能。 就影响中学体育教师选择体育课教学内容的因素而言，在调查中发现，影响中学体育教师选择体育课教学内容的因素首先是学校的场地、器材设施；其次是学校选定的教材内容；最后是学生的身心状况。当然，也有个别老师是依据自身的教学特色选择教学内容。 就影响中学体育教师评价体育课质量的因素而言，目前影响中学体育教师评价体育课质量的因素依次为：学生的活动量、教学方法、教学艺术、教学内容。这说明中学体育教师对教学内容的研究还没有重视起来，没有意识到自己拥有教学内容的裁量权，仍然停留在过去单一依靠教学大纲确定教学内容的方式。 就课程改革对中学体育教师的影响而言，几乎所有的教师认为课程改革后教学方式有改变，主要表现在师生交往的方式、教学方法、教学组织和教学程序上等方面。绝大多数教师认为自己能够适应课程改革后体育课教学的变化，少数能够勉强适应，还有一部分认为不能适应。究其原因是新课程标准下没有具体规定教学内容和评价方式，有无所是从之感。美国在总结历次课程改革失败的经验时，曾将教师不能理解改革者意图列入其中。这提醒我国目前正在执行的课程改革的管理者们，应加强对中学体育教师的培训，提高他们对新课程标准的理解。 ? 2 体育教学模式多元化的必要性与可行性 2.1 体育教学模式多元化的必要性 ??? 在对文献资料的查阅中，不难发现，体育教学模式的名目繁多、分类混乱，令一线教师在推广应用时无所适从，更不要说灵活运用模式以达到无模教学的境界。在对国外的优秀教学模式引进应用时，出现两种情形。一是不能理解国外的社会背景，不加批判地全盘照搬。二是运用时得其形，而失其神，骨子里仍然是陈旧的模式，最终导致失败的尝试。 ??? 在体育教学模式实验研究中我们发现，体育课教学交流最普遍的形式即是上观摩课，即一位教师和一群学生在场中表演，一群教师场下观看，看到兴处，喝彩连连课后一群观摩教师一哄而散，留下疲累的表演者，因为他们为此已排练多次。这样的观摩课究竟还有没有必要继续办下去，如何走出形式主义怪圈，值得深思。 ??? 在使用体育教学模式时，往往是流行一种体育教学模式，全国范围内一窝蜂地盲目跟上。大家都忙在忙推广，看似热火朝天，其实是假性繁荣，没有实质性突破。一方面在推广过程中，常常不研究教学模式在实验中的具体背景，如模式的指导思想、教学条件、师生关系等因素，是否与本校相同，导致追求形似而失其神。另一方面，由于大家都在推广应用，往往又导致陷入新一轮模式僵化的泥潭。 ?? ?因此，对于单个中学学校来说，根据本校的现有条件，基于校本课程，学习、推广、构建新型体育教学模式，研究适合本校实际情况的多元化体育教学模式，真正意义上实现模式多元化，就成为推行新课程标准，提高体育教学质量的重中之重 2.2 中学体育教学模式多元化的可行性 中学体育教学模式多