高中体育教学论文《探索构建体育与健康课教学实用评价新模式》.docVIP

探索构建体育与健康课教学实用评价新模式 摘要：新课程标准中体育与健康课新的评价方式是巨大的突破，本文在充分肯定新的评价方式和其理论指导的同时，也对这些理论运用于实践过程中出现的问题进行了探讨。通过理论论述的方法，对实践情况从几个方面进行具体分析，依据我们对实际情况的记录、观察和试验，在摸索体现新课程新评价精神的实用评价新模式的过程中，总结出了一些切合实际的方法，其中包括自评、互评成绩作为参考系陈列，根据学生的不同情况有选择地进入教师最终评定；以前后学期为相对性评价的对照跨度，纵向与横向相结合；控制工作量,实现工作量与效果的统一；以细为基础、粗细结合地进行等第评价；发挥评价对学生的双向作用等等一系列的来源于实践的经验，希望为探索构建体育与健康课教学实用评价新模式作出自己的努力。 关键词： 体育与健康课、评价体系、实用评价新模式 一、引言 在体育与健康课新课程实施的过程中，对教学思想、教学理念、目标体系、教材选择、教法组织新课程都有了很大的突破，专家们给出了一系列符合国际教育发展趋势的、完整而又理想化的评价理论，虽然有详尽、全面的理论论述，但对于评价的具体方法和技巧，似乎缺乏明确的操作指引，这是当前困扰广大基层体育与健康课教师的一个突出问题，大家都希望能尽早摸索出一套既能很好地体现理论又能适合于实际的实用评价模式。课程改革中的课程评价从来就是一个无法回避的关键性问题，有时往往陷入这样的困境：它适应理论则陷入实践困境，适应实践则无法向理论负责。而现今很多的一些探讨论文也多是以诠释性、落实性为主，缺乏一个理论联系实际、创造性地实践新评价理论的科学态度和过程。怎样评价才能较完整地体现新课程思想中有关评价的理论？同时又怎样使其在实际工作中的操作性更强、更便捷？既要切实地落实新课程评价理论，又要考虑其中是否有暂不符合当前教学工作实际和不便操作的东西，避免走进一个工作量增大，效果却不理想的怪圈，这是本文所要探索的方向。 二、 新的体育与健康课评价体系是巨大的突破，将对未来学生发展产生深远的影响。 （一） 从评价的指导思想看 新课程标准的评价方式特别重视过程评价、相对评价、定性评价，强调综合性评价，体现了新课程秉持的一种整体教育观，就是体现对人的生命存在及其发展的整体关怀，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这与老的评价方式重结果、 “一刀切”、只注重体能和运动技能、忽视评价的综合功能——形成了鲜明的对照，是一大进步，它要求学生评价成绩真实反映该学生在体育与健康课上学习的情况，具有评价起点的公平性，这对于激发所有学生的学习热情、端正学习态度和动机，形成良好的体育与健康课教育、教学氛围具有非常重要的意义。 （二） 从评价的内容看 新的评价方式从全方位对学生进行考察，有体能、知识与技能、学习态度、情意表现、合作精 神、进步程度等，是对学生全面的、多元化的评价模式，克服了以往体育课评价“结构考核法”单一评价、片面评价,对不同运动、体能水平学生起点不公平的现象。它重视学生与运动有关的心理素质、体育道德和修养、体育实践能力、体育文化素养等，重视对运动乐趣的理解和体验，促进自信的形成，是高层次的、注重学生身心全面发展、良好人格形成、良好习惯养成的评价方式。 （三） 对体育与健康课教师思想观念的震动 崭新科学的评价理论带着新的思维和理念强烈地冲击了广大一线体育与健康课教师，通过认真学习和领悟，过去陷于呆板、教条、单一的旧评价方式和与它共存于教师头脑中的旧观念，受到了猛烈的震撼，随着大家的讨论和探索尝试，新的评价模式正在形成，旧的评价模式渐成昨日黄花，这股力量将逐渐传递到我们所教的学生中去，产生许多可喜的变化，反过来对我们体育与健康课教师的教学方法、工作方法，对课的气氛、组织，对新课程新评价下的师生关系都将产生深远、有益的影响。 三、 对实用评价新模式的探索 在对新课程新评价的实用性探索中，我们尽力跟上先进的理念，努力实现综合评价，打破原有的框框，关注个体差异，实现指标的多元化、评价的多主体性，重学习过程，纵向横向相结合地考察学生以体现评价的相对性。 （一） 解决“自评”与“互评”如何进入评价这一难点 本校是普通完全中学，三星级高中，有和四星级高中联办的高中班，生源涵盖初中、高中的中上水平与普通水平的学生，我们的评价实践应具有一定的代表性。我们在实践中发现，学生对自评、小组互评的态度、认真程度和自评、互评结果，差别很大，并不是所有班级都能顺利实现学生的自我评价和相互评价的。一些学生素质较好的班级，学生的自评、互评成绩与教师对学生的评价惊人地接近，而一些素质较差的班级或个别学生要么不会评，要么瞎评，要么全凭个人好恶来评。统计中发现：学生的自评有的较中肯，有的则自我感觉太好，一味拔高自己；学生之间的互评普遍较片面，只能说出别人一、两个优点，缺点