《故乡》教学案评析.doc

《故乡》教学案例及评析 师：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。说起故乡，总会勾起人们忧伤而美丽的情感，唤起人们复杂的情思，今天让我们再次走进鲁迅的《故乡》，体会他特定情境下别样的情绪。文中“我”回故乡的感觉如何呢？ 生1：我回故乡的感觉有些悲凉，因为从环境描写看，故乡是贫困衰败的。 生2：“我”回故乡有很大的失落，因为故乡的变化令我很难过。 生3：应该是压抑的感觉，因为我在故乡的所见所闻让我感到辛亥革命后10年家乡日益衰败的现实，人的变化，所以我很痛苦，很茫然。 师：这是上节课大家学习的收获，本节课我们再次深入文本，和文中的人物一起重温那段岁月，感受作者的内心感受。语文大家李镇西老师曾说过，读一篇文章要读出自己，读出问题。读出问题就是找出自己不明白的地方或对文章内容有不同的见解进行质疑，或者读透文章设计有价值的问题。同学们课下提出了哪些问题？ 生4：闰土为什么会喊”我“老爷？ 生5：少年闰土为什么到了中年为什么会变那个样子 师：哪个样子？是你这个样子吗？（生笑） 生5：反正变不好了。 师；好，我们记下你的问题。接着提问。 生6：老师你说过，文章写任何一个人或一件事或一句话都不是随便写的，都为主题服务，那写水生有什么作用？ 生7：杨二嫂是一个什么样的形象？ 生8：写杨二嫂有什么用意？ 生9：为什么“我“想到希望忽然害怕起来？ ???? ……. 师：看来大家是认真读课文了，认真思考了。大家围绕人物提了很多问题，都知道在理清小说情节后要分析人物了。那本文的主要人物有哪些？ 生10：闰土、鲁迅、杨二嫂。 生11：文中的“我”不是鲁迅。 师：好，我们先看看“我”是不是鲁迅。 生12：是，因为文中人称我“迅哥”。 生13：不是，因为杨二嫂说“我“娶了三房姨太太”，鲁迅没这样做。 生14：那是杨二嫂无中生有的诬陷。 生15：我查资料说，“我”有作者的影子，是以作者回故乡的经历写的，但并不是鲁迅。 生16：我也同意他的观点，我在网上查到闰土的原型叫章运水，所以我认为不是。 师：非常好，同学们善于查阅资料，搜集信息，还会思考，希望大家都要向他们学习。小说中的人物是作者以生活中的人物为原型，进行艺术加工创作的。好，那么本文的主人公是谁呢？ 生17：闰土，因为闰土的遭遇能反映家乡的变化。 生18：“我”，因为写我的笔墨最多。 师：好，看谁是小说主人公，要看谁能接示小说主题。我们把这个问题放下，那么谁给你留下的印象最深刻？ 生19：闰土。 生20：杨二嫂。 师：下面我们来分析文中的人物形象，现在请同学们用一句话来说说闰土是一个怎样的人。 生21：闰土是一个贫苦农民。 生22：闰土是一个苦命的人。 生23：闰土是一个麻木的人。 生24：闰土是一个可怜的人。 ?生25：闰土是一个少年时聪明，中年时愚昧的人。 师：这不禁使我想到有同学提问“少年闰土为什么到了中年为什么会变那个样子”，也就是说文中刻画人物用了什么写作手法？ 生：对比。 师：下面就跳读课文，找一找，看一看有哪些方面的变化。 （各小组纷纷活动起来，教师巡视指导） 生26：外貌方面的对比。少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈” 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又?笨而且开裂，像是松树皮了。” 师：大家都找到这两段话了吗？好请大家品味一下精彩的词语或句子，说说好在哪。 （生圈点勾画，品读感悟） 生27：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”一看就是淳朴、健康、活泼的孩子，“颈上套一个明晃晃的银项圈”更显得可爱。 生28：老师，他戴银项圈是为了漂亮吗？（生笑） 师：有谁知道吗？我记得老人说是把孩子套住，这是为了孩子好养，健康。 生29：说明他爸爸很爱他。 生30：“又粗又?笨而且开裂，像是松树皮了”这句运用比喻修辞手法，形象生动地写出中年闰土受尽劳累，干又粗又累的活。 生31：“破毡帽”“极薄的棉衣”说明他们的生活太苦了。感觉有点像生活中的乞丐。 ??师：读完后内心有什么感受？ 生32：有点心痛，可怜他。 师：如果让你们描写，会写的这样精彩吗？（生笑）所以给我们的启示是要 生：细心观察，用心描写，运用修辞手法，抓住人物特点 。 师：还有别的方面对比吗？ ?生33：动作、神态方面的对比。少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，