初中鄉土地理研究方案.doc

巴中市第四届微型课题研究优秀成果 成果名称： 初中乡土地理课程资源的开发与有效利用 [摘要] 乡土地理是义务教育阶段中学地理课程的重要组成部分。在课堂教学中能直观体现地理基本知识，是学习地理的重要途径，可以达到优化地理课堂教学的目的。但在实际教学中，初中乡土地理课程资源的综合开发与利用较为缺乏，多数地理教师缺乏研究乡土地理的热情。为此，本课题重点从乡土地理教学出发，阐述运用乡土地理教学的地位和作用，同时为乡土地理的教学提供参考意见。 [关键词]　乡土地理 初中地理教学 课程资源 利用策略 引言：　 乡土地理教材是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化初中地理新课程教学，原理和案例相结合，是初中地理新课程的一大特色，从“地理课程标准”及新教材角度看，案例既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。案例教学是培养学生分析、解决地理问题能力和增强学生地理学习能力的行之有效的方法。特别是乡土地理案例，既能延伸、拓展教材内容的配置。丰富地方课程资源，又能体现“地理课程标准”重视培养学生对地理实际问题的分析、探究能力的要求。从而能有效地提高地理教学质量。在初中地理新教材的教学中，个人认为：应充分发挥本地教学资源优势，将乡土案例渗透在地理教学中可以使初中地理教学更加的贴近社会实际，贴近现实生活，切实提高初中地理案例教学的针对性与实效性。教师紧密地运用学生身边活生生的自然地理和人文地理现象进行教学，能充分激发学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。 因此，我在地理教学中广泛应用乡土地理教材，将其渗透在课堂教学之中。 一、课题界定 “乡土地理课程资源”为区域地理的基本单元，是区域尺度中较小的、基础的区域，是自然与人文地理要素综合的结合区。本研究中的乡土地理资源即指通江县的地理位置、地形、气候、河湖、土壤、植被特征及其相互联系，以及地的工农业生产、交通运输、名胜古迹、人民生活情况等。课题提出 1、义务教育地理课程标准的要求。随着新时期基础教育改革的深化和推进，新课程标准对乡土地理教学给予了高度重视。2001年，在教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）中曾明确指出：“通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。2011年，在教育部新修订的《义务教育地理课程标准》中继续提出：“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实”，可见乡土地理在地理教学过程中的重要性。 2、实施乡土地理教学的优越性。基于对现行教材的研究（以人教版为例），教材的编制越来越倾向联系实际的“案例”及“活动”，而实施乡土地理能够实现统编教材与乡土地理内容的互补整合，使中学地理教学抽象的地理内容更加直观、具体，有帮助于成长学生的地理思维，能更好地实现中学地理教学任务和目标。同时，也有利于学生获得“对终身发展有用的地理”、“生活中有用的地理”。 3、目前地理教学的现状。在实际过程中，大部分初中地理教学的理念与教学模式还习惯于采用传统的教学方式，不少教师习惯于就教材讲教材，乡土地理课程资源的综合开发与利用较为缺乏，导致课本知识难以和社会形态实践相联系，不利于学生的实践创新能力提高的实际。 （二）问题的归因 1、乡土地理培训机会少。对于乡土地理，目前大部分地理教师还不够了解，且较少参与省市级新课程培训。当前，参与此类新课程培训工作主要面向县级以上进修学校的地理教研员，一线教师参与机会少。这是导致乡土地理教学在开展过程中存在问题的原因之一。 2、乡土地理课程资源匮乏。由于地方性学校的教育经费普遍短缺，造成了乡土地理教学所需的相关教学工作开展受限。同时，关于乡土地理的师资力量也较为薄弱，导致教师队伍的专业性不强，利用乡土地理课程资源的能力有限。 3、乡土地理课程资源开发不系统。教师对乡土地理课程资源的利用仅限于课堂，且实施乡土地理教学的随机性较强，利用率也不高，这反映出当地乡土地理课程资源的开发不够充分，甚至根本没有得到开发。 4、中考制度不完善。由于地理不纳入巴中市中考范围，使得地理这们学科在学科课程中的地位较低，得不到学生、学校、家长及社会的广泛认可与支持。导致了大部分初中地理教师无心参与乡土地理课题研究。 三、研究过程 （一）研究对象：通江中学初一全体学生 （二）研究方法： 本研究主要有文献法、调查法和行动研究法 （1）文献法。在课题的准备阶段和前期阶段主要文献资料法在课题的中期阶段主要是采用调查法和行动研究法调查当前存在的问题分析原因找出问题并积极寻求对策。 - 13 -