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语文 科第 一 册 第十 单元备课表 执教人： 杨惠燕 教学内容 16、小松鼠找花生 课 时 两课时 教学目标 1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。 教学重点 认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。 教学难点 1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 教学课件 教学过程 第一课时 一、谈话导入 小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音) 二、整体感知。 1、放课文录音，学生看课文中的文字。 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？ B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论) 4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读) 三、再读课文(读通顺) 1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文) 2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。 3、学生自己再练读一遍。全班齐读。 4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。 四、认记 生字 1、认读单个的生字。变序开火车读。 2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。 五、学习课文第一、二自然段 1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？ 2、全班交流。 3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿) 在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。 指名在表情朗读。 B、分角色朗读第二自然段。 ⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。 ⑶夸一夸，帮一帮。 “这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。 小组分角色读，全班分角色读。 C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读) 六、布置作业。 第二课时 一、复习导入 1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。 二、学习第三四、五自然段。 1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、 2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。 3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？ 鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。 学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。 4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。) A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 (注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情) B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情) C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。 三、扩展练习 你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？ 四、书写生字。 1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。 2、学写“里、果” 观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。 教师范写，学生练习。 2、学生练写“生”字。 五、布置作业 板书设计 ??????????? 作业 教学后记 教学资源