一节“反比例函复习课设计及其思考.doc

树形架构梳理知识 脉状布局渗透方法 ——一节“反比例函数”复习课设计及其思考 今学年，初三年级不再补课，教学时间明显缩短，对采取以“时间堆积、题海堆积、考试堆积”为主要特点进行初三数学总复习的部分老师来讲，这种复习方式显然是难以做到的。初三总复习教学的目的是通过知识的梳理，让学生学会主动地建构知识体系，并学会从系统的角度理清知识间的逻辑关系，通过方法的渗透和体验，让学生学会运用数学思想方法解决问题。要达成以上复习目标，做为初三数学老师，在总复习阶段尤其要做好、做优“五精三动一延伸”（精备课、精讲课、精练习、精讲评、精检测，动口、动手、动脑，适度课外延伸），在整个总复习期间强化学生的参与面和参与度。现以“反比例函数”内容为题设计一节初三数学总复习教学案例，与初三数学老师们交流，为今学年的初三数学总复习提供一个参考。 一、课前准备：两情一研一对策 （一）学情准备 由于初三总复习是在学生学完全部初中数学内容后进行的，学生对初二下学期学习的反比例函数内容难免有所遗忘；其次，初三的数学教师大部分不是从初一跟班上的，再者初三学生是经过初一初二多次调整分班组合的，为了更准确地把握复习教学起点，避免“炒冷饭”，在授课前很有必要对所任班级学生的反比例函数学习水平进行课前检测（检测题如下表）。检测题所包含知识点有：反比例函数解析式，反比例函数的性质，综合运用反比例函数知识及数形结合思想、函数建模思想等解决一些问题。 课前调研检测试题 1.若反比例函数的图象经过点（-2，3），则此函数图象也经过点（ ） A.（2，-3）B.（-3，-3）C.（2，3）D.（-4，6） 2.已知反比例函数，下列结论中不正确的是（ ） A.图象经过点（1，1） B.图象在第一、三象限 C.当x＞1时，0＜y＜1 D.当x＜0时，y随x的增大而增大 3.已知（x1，y1），（x2，y2），（x3，y3）,是反比例函数的图象上的三个点，且x1＜x2＜0，x3＞0，则y1，y2，y3的大小关系是 。 A. y3＜y1＜y2 B. y2＜y1＜y3 C. y1＜y2＜y3 D. y3＜y2＜y1 4.请你利用反比例函数的图象画出一个面积为4的图形。 5.如图，反比例函数（k＜0）的图象与经过原点的直线l相交于点A、B，已知点A的坐标为（-2，1），则点B的坐标为 。理由是 。 6.如图，已知A（-4，n）,B(2,-4)是一次函数y=kx+b的图象和反比例函数的图象的两个交点。 （1）反比例函数的解析式是 ，一次函数的解析式是 ； （2）直线AB与x轴的交点C的坐标是 ，△AOB的面积是 ； （3）方程kx+b-=0的解是 ； （4）不等式kx+b-＜0的解集是 ； 7.的解的个数是 。 （二）“知情”准备 1、数学课程标准对“反比例函数”要求 （1）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。 （2）能画出反比例函数的图像，根据图像和表达式 (k≠0)探索并理解k＞0和k＜0时，图像的变化情况。 （3）能用反比例函数解决简单实际问题。 2、2011年江西省数学中考说明对“函数”要求 (1)能探索简单、具体问题中的数量关系和变化规律。 (2)了解常量、变量的意义，了解函数的概念和三种表示方法。 (3)能结合图象对简单实际问题中的函数关系进行分析，能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系。 (4)能确定简单的整式、分式和简单实际问题中的函数的自变量取值范围，并会求出函数值。 (5)结合对函数关系的分析，尝试对变量的变化规律进行初步预测。 (6)了解一次函数(正比例函数)、反比例函数、二次函数的意义，根据已知条件确定一次函数(正比例函数)、反比例函数、二次函数的表达式。 (7)会画一次函数(正比例函数)、反比例函数、二次函数的图象，根据一次函数(正比例函数)、反比例函数、二次函数的图象和解析表达式理解其性质，会根据公式确定二次函数图象的顶点、开口方向和对称轴(公式不要求记忆)。 (8)能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。 (9)能用一次函数(正比例函数)、反比例函数、二次函数解决简单的实际问题。 3、中考研读 (1)中考对反比例函数知识点的考查 2011、2012年部分省市课标中考涉及反比例函数知识点所占比例约为3-5%。 (2)江西历年中考对反比例函数知识点的考查 （03年）反比例函数的图象大致是（ ） （04年）如图，点P是反比例函数上的一点，PD⊥轴于点D