七年级生物上册资料.doc

七年级生物上册复习要点 一、生物与环境 一、生命的特征 1、熟记生命的特征 新陈代谢（①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出体内废物等）；适应性；应激性；生长与繁殖；遗传和变异；生物体都由细胞构成（病毒除外） 2、会区分生物与非生物 判断依据：是否有生命——是否有生命的基本特征 二、生物学的探究方法 1、种类 观察法；调查法；实验法等 学会区分观察法和调查法 观察法重在“看”，调查法重在“访” 实验法是最常见的生物学探究法 （1）实验法的一般步骤：观察现象；提出问题；作出假设；设计并完成实验；分析实验现象，得出结论；验证假设等。 （2）如何设置对照实验 A、严格控制实验条件，即实验组和对照组只能有一个变量，这也是判断能否成为对照实验的唯一依据。 B、实验中的变量和提出的问题，作出的假设是一致的。 三、生物与环境的关系 1、生物适应环境，同时对影响环境 A、适应的普遍性和相对性 B、生物影响环境表现在因为生物的存在，从而改变了环境的温度、湿度、空气等非生物因素 2、环境影响生物 分为生物因素和非生物因素 A、生物因素：同种生物：竞争；分工合作等 不同种生物：捕食；竞争等 B、非生物因素：温度、阳光、水分、空气、土壤等 四、生态系统 1、定义： 在一定的地域内，生物与环境所组成的统一整体。 2、组成： 3、生态系统的营养结构——食物链和食物网 （1）食物链：反映生物间的捕食关系 （1）食物链一定是从生产者开始 （2）食物链中的箭头表示物质和能量的流动方向 （3）食物链是生产者和消费者之间及各级消费者之间的捕食关系，分解者不参与形成食物链 （在食物网中数食物链时，从生产者到最后一级消费者，才构成一条完整的食物链） 生态系统中的物质和能量会沿着食物链和食物网流动的，某些有害物质会通过食物链不断积累，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。 A、定义：各种生物通过“吃”与“被吃”建立起来的联系 B、组成：生产者与消费者 C、书写方法：用单向箭头连接“吃”与“被吃”，单向箭头的方向从“被吃”的一方指向“吃”的一方，如：草→蝉→螳螂→黄雀 D、单向箭头的意义：表示物质和能量的流动方向 E、食物链的能量递减原则和食物链的富集作用 根据能量递减原则：我们知道，生态系统中能量和数量最多的是生产者，即最低营养级，随着营养级的增加，能量和数量逐渐减少。 根据富集原则：生态系统中污染物浓度最低的是生产者，即最低营养级，随着营养级的增加，污染物浓度逐渐增大。 （2）食物网：食物链之间错综复杂的关系形成的网状结构。反映生物间的捕食关系和竞争关系。 4、生态平衡 在一定的时间内，生态系统中的生物的种类和数量以及所占的比例总是维持在一定的范围内。 原因：每一个生态系统都有一定的自动调节能力，而且这种调节能力，而且这种调节能力有一定的限度。 二、生物体的结构层次 一、动、植物细胞的结构 1、植物细胞的结构 细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 细胞质中叶绿体、线粒体、液泡等细胞器 2、动物细胞的结构 细胞膜、细胞质、细胞核 细胞质中有线粒体 注：比较动、植物的异同点 3、细胞结构的功能 细胞壁：支持和保护作用 细胞膜：选择透过性膜，控制物质的进出 细胞质：细胞生命活动的中心，其中，叶绿体是光合作用的场所；线粒体是呼吸作用的场所；液泡是储藏物质的场所。 细胞核：细胞生命的控制中心产，遗传物质贮存和复制的场所。 注：a、细胞中的能量转换器：植物细胞中有叶绿体、线粒体等，动物细胞中有线粒体等。 b、细胞结构的完整性是由细胞进行正常生命活动的前提。 4、细胞核是遗传信息库 植物细胞膜式图 动物细胞模式图 （1）染色体：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质。 a、组成：蛋白质和DNA，其中DNA是遗传物质 b、每种生物的体内，染色体的数目是固定不变的，染色体数目的恒定对细胞的正常生活和生物的传守接代有非常重要的意义。 注：在生物的体细胞中染色体总是成对存在的，而生殖细胞中染色体数目减半。 （2）DNA：又名脱氧核糖核酸，呈双链螺旋结构，是遗传信息的载体。 （3）基因：具体遗传效应的DNA片段，基因决定生物的性状。 注：a、一条染色体上有一个DNA分子，而一个DNA分子上有上千个基因。 b、在生物的体细胞中基因是成对存在的，而在生殖细胞中基因是单独存在的。 二、细胞分裂 生物个体发育的起点，是一个细胞——受精卵 （1）细胞分裂的过程 首先是核分裂，在细胞核一分为二之前先完成遗传物质的复制，即染色体的复制和DNA的加倍，接着进行质分裂，每一份细胞质含有一份细胞核