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浅谈小学数学有效备课 摘要：有效教学的前提是有效备课，有效的备课应该是备而有用的，课前教师应备好教材，备好学生，然后落实的教，巧妙的教，促进学生学得快，学得扎实，使学生乐学，善学，使学生的身心得到健康的发展。有效备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。有效备课，要有效地活用教材，要有效备好学生学情分析，要有效地备好教学过程，要有效地备好教法和学法，要有效备好练习和作业，实现小学数学有效备课定能提高小学生的数学水平。 关键词：小学数学 有效备课 有效教学 有效教学的前提是有效备课，有效的备课应该是备而有用的，课前教师应备好教材，备好学生，然后落实的教，巧妙的教，促进学生学得快，学得扎实，使学生乐学，善学，使学生的身心得到健康的发展。有效备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。如果备课无效，教学必然无效。所以我们要大力提倡和实施有效备课。本文着眼于小学数学，结合自己的教学实际，谈谈在小学数学教学中怎样做到有效备课。 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。由此可见数学学习的重要性。但是教学中笔者发现，在小学讨厌数学、不愿意学数学的学生也不少，究其原因：这些学生都感叹数学非常难，也非常枯燥。在这方面我想了两个问题：1、怎样让数学变得更容易？2、怎样让数学更有趣？要想解决这两个问题，我个人认为必须从数学教师的备课抓起。即要求小学数学教师做到有效备课。 有关调查表明，教师在整个备课过程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。这种本末倒置的精力分配预示了备课的低效。同时，科技进步带来信息的高效利用，“网络教案”随之应运而生，集体备课成为“教案之和”的代名词，“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不得不应付的差事。这一切都影响了教师的成长和教学质量的提高。可见，做到有效备课是当前新课程下一项迫在眉睫的任务。要实现新课程目标必须要求教师做到有效备课。 1、有效备课，首先是要有效地活用教材 新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明教师是教材的理解者、参与者、实践者。“备课”不是“背课”，更不能只是做教材的“传声筒”。所以备课时，教师要钻进教材中，仔细阅读有关教学资料，弄懂教材的思想，结合学生实际，确定每个单元、每个课时的教学目标、教学重难点和各个知识点间的联系。 另一方面，教师要跳出教材，灵活地使用教材，对教材进行重新整合，使教学过程最优化，并及时关注新的信息，和时代发展的新动向，将最新的知识用最新的最合理的方式传递到学生。,总之，教师既要钻进教材，又要高居教材之上，审视并超越教材，只有这样，我们才能成为教材的主人。教师才能充分发挥自己的主动阅读教材的功能，使教学得以最有效。备学生，要求教师在备课时不仅要备如何教，还要备如何学。要以学的姿态去丰富自己的教手段和方法。学生是我们学习的主体，他们是有自己思想的“活人”，而且他们的学习程度、智力程度也是有差异的，所以我们在备课时要考虑到这些因素，尽可能体现因材施教，在把握全局的情况下合理分配活动和训练的时。 对于后进生而言，我们可以给他们留些简单的活动，而大部分学生，我们还是要按照大纲的要求，按事先预设好的教学安排进行教学。上课是我们教学的中心环节，怎样设计好教学过程关系到我们是否能顺利开展我们的教学。我们的教学时间只有有限的4分钟，如何在有限的时间里尽可能多地、合理地安排我们的教学内容是我们每一个一线教师要思考的问题，其实，还是要求我们的教师能对教材有很高的理解和把握，对教材进行整合，合理安排课堂活动的内容和形式，这也关系到我们下面要讲到的教法和学法。 我们教学要以任务式教学为指导思想，合理安排与学生生活紧