鞍山师范学院高院艺术教育系 学前心理概论(教案).docVIP

鞍山师范学院高职院艺术教育系 《学 前 心 理 概 论》 教 案 讲授者：左彩云第一章 绪论 教学目标：使学生了解心理过程、个性心理，识记心理学与学前儿童心理学的概念，理解心理学研究的对象和内容，掌握并会应用研究学前儿童心理的方法。 教学重点：学前儿童心理学、心理的概念 教学难点：心理的概念 学时分配：1学时 第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容 一、学前儿童心理学的对象 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。 学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。 1、什么是心理现象？ 心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。 2、什么是心理呢？ 心理包括心理过程和个性心理。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括能力、气质、性格。认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。 心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话： 心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。目前对此现象仍无法解释。 心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。我们常说日有所思夜有所梦。梦是想象一种，属于认识过程。白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。这也是说心理反映具有能动性。 心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。 二、学前儿童心理学的内容 1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的 2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章的第二节会提到什么心理现象的发生或一般趋势。 3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。 三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系（略） 第二节 学习学前儿童心理学的意义（略） 第三节 学习学前儿童心理学的方法 一、学习学前儿童心理学的方法（自己看书，了解） 二、研究学前儿童心理的基本原则 1、客观性原则 2、活动性原则 3、发展性原则 三、研究学前儿童心理的具体方法 （一）观察法：最基本方法，日记法与传记法是长期观察；局外观察与参与观察；个案法与群体观察 （二）实验法：分实验室实验与自然实验 （三）测验法：采用量表 （四）调查法：访问（谈）法、问卷法、谈话法、作品分析法 第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 教学目标：初步了解学前儿童心理发展年龄特征的理论知识；初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征；掌握现行儿童心理发展阶段的划分。 教学重点：儿童心理发展年龄特征的概念；3-6岁儿童心理发展的主要特征 教学难点：有关儿童心理发展阶段的几个概念 学时分配：1学时 第一节 儿童心理发展年龄特征的概念 一、儿童心理发展年龄阶段的概念 （一）儿童心理发展的阶段，往往以年龄来标志，所以又称为年龄阶段。 （二）如P24，我国现时通用的儿童心理发展阶段的划分： 1、婴儿期（乳儿期）0~1岁 新生儿期0~1个月；婴儿早期1~6个月；婴儿晚期6~12个月 2、先学前期（幼儿早期）1~3岁 3、学前期（幼儿期）