梁雪荣《三角形的关系》教学设计.docVIP

“有效课堂研讨”活动 《探索与发现（二）》教学设计 -------- 三角形边的关系 四数组：梁雪荣 教材分析： 《探索与发现（二）》------三角形边的关系，是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级数学下册P30~31页的内容。我创设了“让学生摆三角形”的游戏活动，引出研究三角形三边之间关系的数学问题。通过在小组内画一画、量一量、比一比、算一算等活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。学生能应用发现的结论，判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 学情分析： 学生已经认识了各种类型的三角形，对三角形任意两边之和大于第三边的性质有一点浅显的生活经验，但并不真正理解其具体含义。《探索与发现（二）》是在学生经历过三角形的内角和是180°的探究过程的基础上进行的第二次探究发现活动，学生已经具备初步的探究能力和强烈的探究愿望。 教学设想： 以活动为主线，让学生在操作实践中经历“体验----猜想-----实践验证----发现规律-----解释应用”的过程，探究出三角形三边之间的关系。 以小组合作学习为主要形式开展探究活动，引导学生自主合作、探究研讨，激发学生探究的愿望和兴趣。 教学目标： 探索并发现三角形任意两边之和大于第三边的性质，并应用这一性质判定指定的三条线段能否组成三角形。 引导学生参与探究和发现的活动，经历操作、发现、猜想、验证的探索过程，培养自主探索、合作交流的能力。 激发学生探究的愿望和兴趣，培养学生参与数学活动的积极性和严谨的科学态度。 教学重点： 探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 教学难点： 应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段能否组成三角形。 教学准备： 多媒体课件，3cm、 4cm、 7cm、 9cm长的小棒，实验报告单。 教学方法： 比较法、观察法、讨论法 教学过程： 问题情境 1、“接话茬”交流活动，引出要研究的对象---三角形，并有利于学生对以前所学知识加以巩固。 2、复习三角形的概念，并让学生经历初步体验围三角形的游戏活动。 二、探究三角形三条边之间的关系 A、经过初步体验，提出猜想 猜想1：两根小棒长度之和大于第三边，能围成三角形。 猜想2：两根小棒长度之和等于第三边，能围成三角形。 猜想3：两根小棒长度之和小于第三边，能围成三角形。 B、操作验证 活动工具：四根小棒，长度分别是：3cm、 4cm、 7cm、 9cm和实验报告单。 活动要求：①每次实验选出3根小棒围三角形，实验完毕后放回原处，以便下次使用。 ②4人为一组，组长负责组织成员合作完成实验，并指派一名同学为记录员，填写实验报告。 三条线段的 长度（cm） ?围成图形 的示意图 比较三条边的关系 a+b○c b+c○a a+c○b 能否围成三角形 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ③全部实验完毕后，小组内同学说一说哪三根小棒能围成一个三角形，师巡视，参与小组活动，并给予适当指导。 C、全班讨论交流：谁愿意你们摆得情况给大家介绍一下？ ①实物投影展示实验报告 并展示不同答案。 ②讨论：为什么有的不能围成三角形? 怎样才能摆成三角形？ 围成三角形的的三条边之间的关系有什么规律？ ③得出结论：三角形任意两边之和大于第三边，能围成三角形，否则不能围成三角形。 ④课件动画演示能围成三角形和不能围成三角形的过程. D、再次验证： 是不是每个三角形任意两边之和都一定大于第三边呢？ 建议：1、先任意画一个三角形，或者用小棒任意拼、摆，或者折一个三角形（或课前准备好的三角形）。 2、再通过量一量、比一比、算一算进行验证。 三、运用知识解决问题。 1、基本练习一、二 2、解决生活问题 3、总结儿歌 4、拓展练习：留下思考空间 四、总结全课 谈你本节课最大收获！ 五、板书设计： 探索与发现（二） -------三角形边的关系 在三角形中 当a+b＞c 当a+b＜c 且 b+c＞a 或a+b=c 且 a+c＞b 不能围成三角形。 能围成三角形。