第三章第一节三、两晋、南北朝政权的更替.docVIP

第三章 第一节 三国、两晋、南北朝政权的更替 引言分析 　　本章引言包括两部分内容：第一，三国两晋南北朝时期的时代特征以及历史发展的基本脉络；第二，纵览3至6世纪的世界。 　　魏晋南北朝时期，我国长期处于分裂对峙状态，战乱频仍，政权的更迭也较为频繁，社会动荡不安。但是，在分裂战乱的岁月里，社会仍在进步，历史还在发展。这一时期造就了许多杰出的历史人物，他们的思想、谋略对后世产生了很大影响。这个时期的一些制度建树，江南经济迅速发展，以及诸多文化成就，都为以后唐宋时期的繁荣、发展提供了新的上升台阶。大一统始终是历史发展的大趋势，对于历史发展的总体情形而言，魏晋南北朝的分裂战乱还是短暂的，而且在分裂对峙之中，统一的因素也在不断发展，一旦条件成熟，新的大一统便又形成了。民族融合是这个历史时期的又一时代特征。无论是黄河流域，还是长江流域，都出现了民族融合的过程。通过民族融合，中华民族不断吸收新鲜血液，更加发展壮大起来。 　　3至6世纪，世界几个文明地区的发展各具特色。西欧正处于奴隶制崩溃，封建制形成的时期。罗马帝国(大秦)的辉煌已成历史，在日耳曼人的刀光剑影之中，帝国的大厦訇然倒塌。一些日耳曼人先后在这里建立了许多封建小王国，其中，法兰克王国最为著名。从此，西欧跨入了中世纪。这时，东罗马帝国(拜占廷帝国)社会较稳定，经济较繁荣。西亚、中亚地区一带的波斯萨珊王朝(Sassanidae)取代了安息。印度的笈多王朝(Gupta，公元4世纪时，旃陀罗笈多一世建立，强盛时控制了南亚次大陆的大部地区)统一了印度大部分地区，封建关系在印度开始形成。东亚的朝鲜、日本也各有发展。魏晋南北朝时期，我国在许多方面都处于世界先进水平。 第一节　　三国、两晋、南北朝政权的更替 教学目标 　　一、基础知识目标 　　曹操基本统一北方；孙刘联合抗曹与赤壁之战；三国鼎立局面的正式形成。司马炎代魏建立晋朝；西晋灭吴；西晋的统治；“永嘉之乱”；西晋的结束。司马睿建立东晋；东晋的偏安；东晋后期的腐朽统治与东晋的灭亡。南朝四个朝代的名称；刘宋前期的统治局面；陈朝末年的腐朽统治。十六国北朝；北魏统一北方；北周武帝改革，统一黄河流域。 　　二、能力培养目标 　　1.三国时期，封建国家处于分裂状态，但与东汉后期的情况相比较，区域性统一具有一定的积极作用。通过比较，培养学生的历史分析能力，把握历史发展的总趋势和三国时期的时代特征。 　　2.赤壁之战是一次以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎立格局的形成。在教师指导下，分析曹操在官渡之战中获得胜利，在赤壁之战中却遭到失败的历史环境及其主观、客观原因，培养学生分析问题的能力。 　　3.曹操曾是一个有争议的历史人物。学生应在教师指导下，运用马克思主义的基本观点和基本方法，分析与综合有关史实和历史材料，区分历史上的曹操与文艺作品中的“曹操”，从而全面、准确地叙述评议他一生的重大活动，培养学生历史学科的分析、综合、评价能力，并且让学生逐步学会掌握“要把问题提到一定的历史范围之内”，“对具体情况的具体分析”等历史研究的一些最基本的原则。 　　4.西晋的历史虽很短暂，特别是统一的时间不长，但是具体情况十分复杂。教师须引导学生既要力求全面，找到历史事物发展变化的诸多方面的因素，又要突出重点，抓住问题关键，从而培养和提高分析和解决历史问题的能力。 　　5.指导学生对照三国鼎立形势图，结合相应的史实，加深对历史发展基本脉络的理解。以此提高学生掌握一定的历史地理知识的能力，并逐步养成“左图右史”的习惯。南北朝时期，南北对峙，而且南朝、北朝的政权更迭都比较频繁，因此各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图，培养学生的读图、识图能力。 　　三、思想教育目标 　　1.三国鼎立，结束了东汉王朝黑暗腐朽的统治，结束了东汉末年一些军事集团割据混战的局面，形成了区域性的局部统一。西晋使我国从分裂鼎峙的状态复归于统一，这既符合人民的愿望，也适应了社会经济、民族文化发展的需要。 　　2.三国时期，在长期剧烈的战争中，在极其复杂的政治斗争中，涌现出许多优秀的军事统帅和杰出的政治家，曹操、诸葛亮、孙权等都是这一时期著名的军事家、政治家，他们的政治谋略、军事指挥艺术，直到今天，还有许多值得我们借鉴。 　　3.东晋、十六国、南北朝，都是中国历史上的分裂对峙时期，但是统一是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。通过与东晋十六国的混乱状况相比较，了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。 　　教学要点 　　一、三国鼎立 　　1.曹操基本统一北方 　　2.赤壁之战 　　3.三国鼎立 　　二、西晋的短期统一 　　三、东晋和南