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浅谈如何提高高中学生英语写作能力 广州市南沙中学 廖咏茹 摘要：在历届高考英语试题中，书面表达所占分数比值逐年增加，难度不断加大，为提高高中学生英语写作能力，本人撰写此文，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高高中英语教学水平。 关键词：高考 任务型教学 英语写作能力 从近年广东英语科试题来看，07学年度广州市高中二年级学生学业水平测试试题中书面表达占分是25分（占卷面试题的比值为16.7％），06年广东高考英语试题中，书面表达占分是25分（占卷面试题的比值为16.7％），07年高考书面表达由原来提供情景的基础写作改成了分成5句话表达的基础写作和通过阅读表述观点的任务型写作。其中基础写作，占15分，任务型写作，占25分，（两节共占卷面试题的比值为26.7％），足足增加了10个百分点。其中07年广东高考英语卷新增的任务型写作与06年英语 II 的作文形式基本相似，不但考查考生的综合运用语言的能力，而且对考生提取信息和分析归纳的能力也有较高的要求。任务型写作重点考查考生概括的准确性、语言的规范性、内容的合理性以及篇章的连贯性目前，在高中学生的书面表达中存在着几个问题：1不愿写作，惧怕写作；2忽略审题，忽略格式；3汉语倾向，生硬翻译；4盲目落笔，仓促成文；5拒绝修改，厌烦推敲；6不讲规范，轻视书法。这些都是阻碍提高书面表达能力的因素。由易到难，由浅入深，循序渐进，要求学生遵循一定的写作步骤。Pre-task 教师引入话题，让学生进行讨论Now more and more students have mobile phones and some students take their mobile phones to school. Are you for taking mobile phones to school? Are you against taking mobile phones to school? Give your reasons at least 3 reasons . 2．任务环 Task cycle 1）任务：学生要明确自己所要执行的写作任务： 以“should students take mobile phones to school?” 为题写一篇120字左右的作文。包括以下要点：1：有的同学的观点2：你对这个问题的看法，并给出理由支持你的观点。 2）构想：各小组进行必要的讨论，如：支持或反对，为什么。在口头上与组员达成共识，一人说，一人记。 3）汇报：讨论完毕，各组派一名代表报告本组的任务完成情况，讲述写作提纲。 Para.1: 引出话题 general idea ，DetailsPara.2: 你的观点Why… advantage and disadvantage Para.3: 结论和建议Conclusion or what’s your opinion about it 再给出相应的短语Beginning : As can be seen from the graph…； In recent years, the number of … ； I am for 当然，对范文的选择、分析也是非常重要的。教师不应该只把范文读一遍，或贴在黑板前让学生课后自己看，而应该系统分析文章的内容、含义、文章结构、写作技巧等，以帮助学生学习和体会作者融思想和内容为一体的处理手段，帮助学生分析文间采用的线索，分析开头和结尾的技巧。I like---because-----,I became interested in it when ----,My favourite athlete/footballer/sportsman is ----,I like him/ her because ----,I practice -----,In the future I hope to--- 四．通过续写，培养能力 《标准》在基础教育阶段英语课程的任务中指出：“要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”。教师可以要求学生对课文内容做适当的补充和完整。这有利于学生锻炼想象能力和培养创新精神，让他们充分发挥想象，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。例如，在学完《The necklace》 后，有学生写了这样的结尾：After Jeanne told Mathilde told that the necklace she lent her was made of glass and was worth only five hundred dollars. Mathilde fell on the floor. Jeanne took her to the hospit