第三章第一节 物生长素的发现 教学设计.docVIP

教 学 设 计 课 程 高中生物必修3 学 校 三亚市第二中学 班 级 教 师 胡佳娟 授课时间： 周星期 第 节 年 月 日 第 3 单元 《稳态与环境》 第 三 章第 1 节 植物生长素的发现 一、教学内容分析 (一) 学习内容系统分析 本节是人教版高中生物必修3《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》的内容。它承接了第二章的相关知识点，在讲解完动物生命活动调节之后，顺理成章地将动物和植物进行比较，体现知识框架的内在联系。它又是本章内容的开山之笔，之后两节内容均是在此基础上进行阐述的，学好这一节内容的重要性可想而知。 (二) 教学重点 生长素的发现过程 (三) 教学难点 科学实验设计和推理的严谨性分析 （四）知识点分析 1、生长素的发现过程 理解水平 2、生长素的产生、运输和分布 识记水平 二、教学对象分析 本节的内容主要涉及科学实验过程中的相关原则：对照和单一变量。但是学生无论在知识结构或是情感状态上都是有很大缺陷的，因为历来实验题都是学生的死穴。因此在实际教学过程中教师应该用最朴素的语言引导学生自主思考，渐渐形成客观、全面的科研思维，培养学生热爱科学的情感。 由于学生对科学实验的奥秘存在好奇心，我们教师应激发学生的好奇心，培养学生提出问题的能力，让学生主动去探究，从而获取相关的知识信息，提高学习能力，这也符合新课程标准的要求。因此，教师在这方面要多做指导和启发，变灌为导，调动学生的学习积极性，开发学生的创造力，在获得良好教学效果的同时尽可能地为学生进一步生物学知识开辟道路，体现教书育人的宗旨。 三、教学目标 (一) 知识与技能 （1）概述植物生长素的发现过程； （2）概述植物生长素的产生、运输和分布； （3）说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。 (二)过程与方法 （1）通过分析经典实验提高逻辑思维的严密性。 （2）通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验的设计的严谨性。 (三) 情感态度与价值观: 通过动手操作和分析科学家发现生长素的实验过程，体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。 四、课的类型 新授课 五、课时安排 1课时 六、教学策略 1、教学方法： 教授法、谈话法、讨论法、直观教学法 2、教学思路： 本节课的教学主要以“问题探讨”中的图片作为开题媒体，设置情境，引入新课，阐明植物向光性的概念和普遍性，顺利地提出本节课的重点、难点----生长素的发现过程。 关于生长素的发现过程这一板块内容的学习，主要通过对列位科学家的经典实验进行综合分析、讨论来学习，通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验的设计的严谨性比较、归纳等逻辑推理能力，使学生体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。 而生长素的产生、运输和分布这一板块内容的教学则主要以学生自主阅读、填表来完成。在这一板块中，要注意“极性运输”中形态学上、下端的区别。最后“技能训练”主要培养学生科学实验的相关知识技能和素养，这就要求我们教师在教学过程中耐心启发学生，让学生自主学习、获取知识。 七、教学媒体 多媒体、黑板、教材等。 八、教学过程 （引言）教师：讲课之前老师先请大家观看一张图片，从这张图片当中你们看到了什么？ （课件演示图片） 教师： 这幅图片展示的主题可以是什么？ 教师：（可联系当今社会人们的共同意愿---构建和谐社会阐述）人与自然的和谐、社会的和谐依赖于每一个独立的社会主体自身的和谐，也即我们所说的—稳态，那么动物生命活动有哪些调节方式？植物是如何调节自身的生命活动的呢？ 教师：激素调节 “问题探讨”-----植物向光性的相关问题 向光性：在单测光的 照射下，植物朝向光源生长的现象。 教师：植物向光性的生长得益于一种物质—生长素，接下来我们跟随科学家一起探究生长素的发现过程。 学生：（观看图片并回答问题）小女孩、绿叶、蜗牛 学生：人与自然的和谐 学生：（动物）神经—体液—免疫调节机制 （植物）？ 学生：理解、记忆 学生：（进入最佳的学习状态） （一）生长素的发现过程 1.达尔文的实验 ①实验材料：胚芽鞘 ②实验过程： 探究一：引起燕麦胚芽鞘向光生长的外界因素是什么？ 教师：对照组如何设置？ 结论：单侧光引起胚芽鞘向光性弯曲 探究二：胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关? 教师：对照组如何设置