课题1 质量守定律案例设计(吴德康).docVIP

课题1 质量守恒定律（第一课时）（教案） 主备 *** 审核人 *** 备课时间 2010/3/20 课型 新课 课时数 1课时 总课时数 * 教学 目标 知识 与 技能 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解释和解决一些相关的化学现象和问题。 3、学会利用百度搜索引擎搜集所需信息。 过程 与 方法 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法和一般过程。 2、初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。 情感态度 与 价值观 通过对实验的探究，激发学生学习化学的兴趣对书本知识勇于质疑，在讨论解决问题的过程中，培养学生勇于创新的科学精神以及合作意识。 通过实验探究认识质量守恒定律，理解质量守恒定律。 难点 提高学生的科学探究能力和质疑精神,培养创新精神。 教材地位和 作用分析 本节是义务教育课程标准人教版化学实验课本九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的形成、含义的理解和原因的探讨，还包括了简单的运用，如利用解释一些化学变化中的质量关系等。 质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是很重要的定律。它是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学的教学和学习中。本节教材在初中化学中有着承上启下的作用。在此之前，学生已经具备了元素、化学式的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识从“质”的学习，进入“量”的探究领域，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。 教学 设想 分组进行合作探究：每组6人，共8组。 每组都同时利用方案一的实验探究来建立质量守恒定律；然后1、2小组完成方案二、3、4、5小组完成实验5－1、6、7、8小组实验5－2。针对不同实验原理所表露出的实验现象来大胆质疑，从矛盾出发，建立“质量总和”的概念。再利用“质量总和”的研究与探讨，运用质量守恒定律来解决相关的问题，内化质量守恒定律的涵义。 教学方法 合作探究法、讨论法等。 教学 准备 教师准备 学案、巩固案；小组长的培训工作；实验探究计划及相关实验仪器和药品的准备。 学生准备 结合学案，预习课本，在小组长的带领下进行相关实验设计的探讨和定案。 教学 过程 教师活动 学生活动 一、 提出问题 化学变化的实质是有其他物质生成。在化学变化中，物质本身发生了改变，反应前后物质总质量是否也发生了改变呢？ 质疑、思考。 二、 猜想与 假设 布置任务，组织学生进行分组讨论，并收集意见。 分组讨论，猜想并提出假设。整理本组意见，公布在本组黑板上。 三、 制定计划、设计实验方案 引导学生利用网络搜索引擎搜集相关资料；学习从课本上提取素材；利用生活中的常见反应为例，进行筛选素材，并设计实验方案。 组织探讨各组方案的优劣得失，筛选出最优探究方案。 利用老师提供的相关药品和仪器进行实验方案的设计。并讨论方案的完整性和可行性，修改后展示出来。 积极思考、探讨并发现问题，优化方案，最后定案。 四、 进行 实验 组织分组实验探究。 穿插于小组之间，进行必要的技术指导和实验修正。 小组实验合作分工，并按照自己设计的实验方案进行合作探究。 五、 得出 结论 引导小组内的讨论，促进实验结论的形成。 带领学生阅读质量守恒定律，加重关键字词阅读时的语气。加深对质量守恒定律概念的建立和理解。 通过实验现象的观察，组织组内探讨，得出实验结论。并逐渐形成质量守恒定律的概念。 齐读，小组读。找出质量守恒定律中最关键的3个词语，建立质量守恒定律。 六、 反思 与 评价 引导学生从小组探究活动中获取生成的问题，提出疑问，进行反思。 观看各小组设计的方案，结合自己的设计，提出实验成功与失败的反思。 质量守恒定律是否适用于所有的化学变化？物理变化适用吗？ 讨论、思考，结合百度搜索来的信息进行探究。 七、 再思考 观察不同实验的原理和物质的状态，结合实验装置的特点，探讨在证明质量守恒定律时要考虑的因素有哪些？ 思考问题，小组讨论。对比本节课内的几个实验探究，说明实验设计时要考虑哪些因素？将讨论结果进行归纳汇总，并展示出来。 八、 再探究 组织分组再探究： 1、2组将方案一中的活塞去掉；3、4组将方案一中的活塞上的气球去掉，改成活塞塞严；5、6组改进实验5-1；7、8组改进实验5-2。 组织小组小结实验结论，强化“质量总和”的理解。 改进实验装置，进行实验探究。将改进方案和实验现象、分析和结论进行对应小结，并展示出来。 结合老师