学前特殊儿童教原则与方法.docVIP

论学前特殊儿童教育的原则和方法 提要：随着《关于当前发展学前教育的若干意见》的发布,特殊儿童学前教育的发展也成为当务之急。特殊儿童学前教育体现了以人为本的精神,也符合早期干预。但当前我国的特殊儿童学前教育还存在很多问题。针对这些问题 关在制定个别教育时，需要参考的一些基本因素是：（1）特殊儿童的特点。特殊儿童的独特性和差异性是制定个别教育计划的出发点，其障碍类型、程度、伴随的心理特点和家庭情况等，直接关系到个别教育计划的制定与实施。（2）安置形态的特点。学前教育机构的特点也直接影响个别化教育计划的内容。制定计划时必须考虑到机构中特殊儿童的安置方式、师资条件、设备情况，以及机构中健全儿童的情况等。（3）特殊儿童的家庭情况。包括特殊儿童父母职业及文化程度、经济收入、教养方式及态度等因素都会对个别教育计划的实施产生影响，所以为了保障个别教育计划的合理性及有效性 启发性原则是指教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动特殊幼儿学习的主动性和积极性，激发特殊幼儿的求知欲望和探索精神，引导特殊幼儿积极思考，提高特殊幼儿主动获取知识和应用知识能力。 贯彻这一原则的基本要求： （1）采用灵活多样的教学形式 在教学中才有启发式的教学方式 在启发式教学过程中，教师要注意引导的方式和策略 趣味性原则 趣味性原则是指在教学活动中教师应使各个教学环节充满趣味，以引导特殊幼儿浓厚的学习兴趣，激发特殊幼儿学习的积极性和求知欲，是特使幼儿在愉快的气氛中，全身心的投入到活动中去，获取知识技能。 贯彻这一原则的基本方法有：（1）以游戏为特殊幼儿的基本活动采取灵活多样的教学组织形式，寓教于乐。（2）积极为特色儿童创设良好教学环境，特别是为特殊幼儿创设各种活动区，每区摆放属于每一区的教具，玩具等。 二，学前特殊儿童教育方法 学前特殊儿童教育的方法是指在学前教育实践中，教育者为了完成学前教育任务而采用的方式。采取正确的教育方法，可帮助学前特殊儿童愉快而有效地接受教育，更好地完成特殊儿童学前教育的任务。在学前教育实践中，一般训练法、示范法、游戏法、自然情景法、多重刺激法。 （一）训练法 特殊儿童的训练可分为个别训练和集体训练， 1.个别训练就是制定适合儿童的训练方案，然后由专职指导老师应用器械循序渐进地进行一对一训练，一般而言。每次训练一小时，每次训练结束后进行阶段性测评，检测训练结果，训练主要包括 运动训练：主要是应用滑板，吊筒，平衡台，有计划有针对性的输入较强的感觉刺激，让儿童在积极主动，快乐轻松、自然的情境中发展脑神经及其他功能，促进身心发展。 下面介绍几个关键运动项目： 滑板。滑板是由一块木板的一面均匀安装四个万向轮。儿童俯卧在滑板上，头抬高，挺胸。身躯紧贴滑板。以腹部为中心，然后双手支持，使滑板前行，后退。进行滑板训练时手脚屈伸动作会抑制原始反射。促进双侧统合。 平衡木：平衡木的种类有很多，有直方平衡木、s平衡木等，不同的组合对儿童训练目的也不同。主要对儿童的平衡、前庭、触觉、专注力以及身体协调等进行训练。 2，集体训练 除了在专业机构进行专业训练外。还可以在幼儿园，学校进行集体训练。具体方法有： 、手部训练：如跑马，从小指到食指，依次落在桌面上，从快到慢。 （2）上肢训练：如，拍手游戏：有节奏的拍手拍腿或交叉。 （二）示范法 示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。 自古以来，许多国家都提倡榜样示范，言传身教。我国古代教育家孔子认为：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 （3）教师示范要善于观察幼儿，妥善应用正强化， 2，父母示范法 孩子来到人间以后，最早接触的对象就是父母，父母是孩子最直接、最经常的模仿对象。父母要发挥自身榜样的示范作用，就应严格要求自己，希望孩子做到的，自己首先要做到孩子与伙伴的年龄、经历、特点、兴趣等都较为相似，同伴的榜样对孩子有较强的吸引力和感染力，易于为孩子接受和模仿，家长如能正确加以利用，定能达到事半功倍的效果，反之，则事与愿违 游戏是学前儿童最喜欢的活动，也是他们一日生活中最主要的活动。游戏对学前儿童有着独特的作用。 首先，游戏能满足学前儿童身心发展的需要。儿童在1岁左右就获得了独立行走的能力，并掌握了可以进行简单交际的语言。在这个基础上，他们内心产生了日益强烈活动机体的需要，认识世界的需要和操作物体的需要。而游戏作为学前儿童喜欢的一种有趣活动，来满足这些需要。游戏对学前儿童是重要的，教育者有必要掌握游戏法对学前儿童进行教育。游戏法是指教育者寓教育于游戏之中，根据不同的教育内容，组织学前儿童开展各种各样的游戏活动，使学前儿童在玩中学，在愉快中发展 游戏法是经游戏为媒介的儿童心理治疗方法。它是为儿童在