用短除法求两个数的最小公倍数.docVIP

用 短 除 法 求 两 个 数 的 最 小 公 倍 数 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第６２页的用短除法求两个数的最小公倍数，练习十一6、7、8、9。 教学目标： １．使学生进一步理解和掌握最小公倍数的意义。 ２．使学生理解和掌握用分解质因数的方法求最小公倍数的算理。 3．通过自主探索得出用分解质因数求两个数的最小公倍数的方法，并会用这种方法求两个数的最小公倍数。 4．培养学生的自主探索能力。 教学重点：用短除法求最小公倍数的方法。 教学难点：用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数的算理。 教学理念：学生有了求最大公约数的基础，对这个知识的理解和掌握不会有多大的问题，所以在教学中尽量放手让学生自己去探索，培养学生的自主探索能力。 教学设计： 教 学 步 骤： 教 师 的 活 动 过 程 学 生 的 活 动 过 程 复习旧知 1．求公倍数 2．引出矛盾 １．求12和18的的最小公倍数。 12的倍数有： ， 18的倍数有： ， 12和18的公倍数有： ， 12和18的最小公倍数是： 。 ２．师：⑴用排列倍数的方法求两个数的最小公倍数方便吗？ ⑵有简便方法吗？怎样求两个数的最小公倍数简便呢？ 1．用排列倍数的方法求最小公倍数。 2．不方便，书写太麻烦。 二．导入新课 今天我们就来学习求两个数的最小公倍数的简便算法。 三．进行新课 1．启发思考 2．归纳方法 3．合并算式 4．安排练习 １．把12和18分解质因数。 12＝2×2×3 18＝2×3×3 师：⑴12和18的公有的质因数有哪些？另外（黑色）的2和3是它们的什么质因数？ ⑵2×2×3是谁的倍数？只要在它的后面再乘以几就是18的倍数了？（再乘以3）你是怎么想的？ 板书：2×2×3×3。 ⑶2×3×3是谁的倍数？只要在它的后面再乘以几就是12的倍数了？（再乘以2）为什么？ 板书：2×3×3×2。 ⑷2×2×3×3和2×3×3×2得数相同吗？它是谁的倍数？同时又是谁的倍数？它是12和18的什么？ ⑸在2×3×3×2后面再乘以一个质因数还是12和18的公倍数吗？再乘以几个质因数呢？是最小公倍数吗？ ⑹如果在2×3×3×2中少乘一个质因数2还是12和18的公倍数吗？为什么？少乘几个质因数呢？是最小公倍数吗？ ⑺哪个算式求的是最小公倍数？它是由哪些质因数相乘得到的？ ⑻根据这个算式想一想：12和18的最小公倍数是由12和18的哪些质因数的乘积？ 板书：全部公有的质因数的积×所有的独有 的质因数＝最小公倍数 ⑼“全部”和“所有”这两个词你是怎么理解的？ ⑽请同学们想一想：用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数时要先干什么？然后干什么？ 板书如下： 12和18的最小公倍数是：2×3×3×2＝36。 2．师：列两个短除法算式算最小公倍数麻烦吗？你能把两个短除法算式合并成一个短除法算式吗？ 学生汇报教师板书： 2 1 2 1 8 3 6 9 2 3 12和18的最小公倍数是：2×3×3×2＝36。 ３．请同学们用上面的方法求36和54的最小公倍数。 1．学生分解质因数。 2．学生思考问题并回 答： ⑴乘以3。因为2×3×3 就是18的倍数。 ⑵再乘以2。因为2×3×2就是12的倍数。 ⑶是12和18的公倍数 ⑷是公倍数，但是不是最小公倍数。 ⑸不是公倍数，更不是最小公倍数。 ⑹2×3×3×2求的是最小公倍数。 ⑺一个不能多乘，一个也不能少乘。 3．练习64页的第6题。 4．学生尝试后汇报。 5．学生练习。 6．练习62页的练一练。 7．练习65页的第8题， 第9题。 四．全课总结 今天我们学习了什么知识？怎样用分解质因数的方法求两个数的最小公倍数？ 教 后 反 思