关于高校形势与策课教学的几点思考.doc

关于高校形势与政策课高等学校形势与政策课是高校思想政治课的重要组成部分渠道是高校开设的一门必修课也是高校德育教育的一项重要内容。从这个教学目的出发形势与政策课由于受师资水平、教学条件等各方面的限制，使得本应取得的效果没能很好地显出来，教学现状还亟待改善从基本理论、条条框框出发要求学生去理解、认同、适应,进而规范学生的言行,忽视了学生的个性、思想感情、发展和价值的实现容易造成学生的抵触情绪和逆反心理。在新的形势下工作必须实现从以任务为中心向以学生为中心的转变要正视学生的个体差异性，客观地看待每一个学生，牢固树立起以人为本的思想观念。 一批批个性鲜明、思想前卫、色彩斑斓的大学生群体?我们的结论是“塞”“引”结合。因为“塞” 的结果忽视了学生自我教育发展的需要以及他们对社会的改造功能，只是把学生看作为容器，把党的路线方针政策及热点问题想方设法“塞进去”，最终往往导致“食而不化”；但单纯的“引”成效也不大。因为受教育者本身的情况各不相同，认识问题、分析问题、解决问题的思路也有差异，所以有的一“引”而发，有的就可能“引”而不发。唯一正确的途径就是要找到“形势与政策”课的逻辑契机，为此就必须在“塞”与“引”的结合上下功夫，既“塞”又“引”。其实学生中的许多问题客观上也要求必须“塞”“引”结合。比如学生最关心的社会热点问题，最担心的就业问题等等，都既需要理论指导，又需要实际引发。也就是说既要把党的路线、方针、政策讲深讲透，又要帮助他们学会运用马列主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题。这就需要我们教育者必须有针对性地进行教育和引导，采取灵活多样的教育措施，下功夫进行调查研究，摸清学生的思想动向，关心的热点，找出问题的症结所在，从而有的放矢地开展形势教育，真实感人，以情动人，以理服人，达到思想认识上的统一。 在教会学生分析时事理解政策的能力同时，我们还要积极引导同学多思考问题，鼓励学生从多角度，多方位的看问题，拓展思路。具体的做法是：在平时教学中教师要求学生根据课上讲的专题撰写小论文，要求手写，记入平时成绩，这样也避免了期末考试学生只写写一篇论文就通过的现象，还锻炼了学生的思维能力。 2.3“形势与政策”课要不断探索新的教学方式 由于信息时代的飞速发展，信息量剧增，像“形势与政策”课这种时效性很强而且内容广泛，课时又不多的课程，课上授课的同时急需增加其他教学手段来对课堂教学进行补充。“形势与政策”课程的教学要重视多种教育方法共同使用，我认为有一下四种方式可以采取： 2.3.1 在课堂讲授的基础上，周末开设专家讲座 我校的“形势与政策”课教教师大都是学工队伍，在时间和精力上都是有限的，而且并非这方面的专家。在周末的适当时候，我们请来某方面的专家来学校对于某个方面的问题进行专题讲解，譬如，讲到十一五计划时，可以请负责经济技术开发区发展的专家来讲解，为同学们展示铁西新区的美好前景；讲到建设资源节约型、环境友好型社会的时候，可以请沈阳市的环保专家或者环境领域的学者为同学们谈节约和环保的重要性。同学们也希望能够和专家进行面对面的接触，了解更深层次的知识。 2.3.2 适当的播放电视专题片 电视专题片的针对性很强，强烈的视觉冲击可以强化教学的成果，我们在课上可以根据专题的内容为为同学们由选择的播放一些小记录片，通过真实的历史画面对同学们进行教育。在课下，我们可以利用学校学生电视台的资源，在周末或者晚上播放大型专题片，例如《周恩来外交风云路》、《较量》和《中东战争》等影片，可以要求学生必须看一到两部，写观后感做为平时作业。 2.3.3 各学院可以带领学生开展社会实践活动 参观“抗美援朝烈士陵园”、“雷锋纪念馆”、“九一八抗日纪念馆”等等。通过对于这些历史纪念馆的参观激发学生的历史使命感，树立民族自信心，增强学习的动力。 2.3.4 充分发挥互联网在高校学生“形势与政策”课教育中的作用 通过网络，我们可以快捷准确地了解高校学生关注的国内外大事及热点、焦点问题，便于师生就重大形势与政策问题进行沟通，（；可以及时准确地从网上获悉大量的信息，从而极大地丰富和充实形势与政策教育的资源和视野。我们可以利用网络的开放性、多元性、及时性等特点，进行有针对性的、有的放矢的形势与政策教育。 利用互联网可以）创新高校学生的形势与政策教育，（突破以往形势与政策教学模式受诸多因素的束缚和制约。有了互联网就可以突破以往形势与政策教育的时空局限性，最大限度地满足广大学子对信息开放性和即时性的需求，更好地体现形势与政策教育的时效性和现实针对性。 利用互联网可以）突破在以往教学模式下教学内容及教学资料的滞后性，充分满足形势与政策教育动态性的要求。在互联网上可以将以往相对稳定的教学基本理论、基本知识、基本概念、基本要求与瞬息万变、不断发展的关于形势与政策的大量信息和素材紧密联合起来，使