五年级数学第一元教案 2.docVIP

2013-2014学年上学期五年级数学教学设计 第一单元 ? ? 小数乘法 教材分析： 本单元内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数的加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进制位置原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。要注意加强与整数乘法的联系，以便引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。 教学目标： 1．让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2．使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3．使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。 4．使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 重点： 1．理解小数乘整数、小数的算理。 2．使学生能根据生活中的实际情况多角度思考，灵活截取积的近似数。 难点： 1．小数乘法中，确定积的小数点的位置的方法。 2．如何利用运算定律进行简便计算。 教学建议： 1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。如，在例2“0.72×5”的教学中，可提出转化性的问题：“你能将它转化为已学过的乘法算式吗？”，引导学生经历将未知转化为已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。 2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。 本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如，教学“1.2×0.8”时，应引导学生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8的理由，再说出积“96”扩大到原来积的“100”倍，所以必须将“96”缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了，能表达了，在实际操作时，就能正确地移动小数点的位置，达到正确计算的目的。 3．注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。 让学生学会探求模式、发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，还可增加一些类似的练习内容，并以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。 课时安排： 1、小数乘整数 1课时 2、小数乘小数 3课时 3、积的近似数 1课时 4、连乘、乘加、乘减 1课时 5、整数乘法运算定律推广到小数 2课时 第一课时 小数乘整数 上课时间： 教学内容：例1、例2、“做一做”，练习一第1-4题。 教学目标： 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培养学生的迁移类推能力。 3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。 教学重点：小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：确定小数乘整数的积的小数点位置的方法。 教法：引导自学，精讲多练 学法：自主探究、合作交流 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、板书课题 二、揭示目标 三、自学指导（一）小数乘整数的意义及算理 自学内容：课本第二页的例1 自学方法：独立思考，合作交流 自学时间：3分钟 自学要求：1、说一说从图中收集到的信息 2.列式解答。 四、质疑探究 1、汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.5×3=10.5元 3.5元=35角? ? 35×3=105? ? 105角=10元5角=10.5元 理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。 2、理解意义。为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.） 3、初步理解算理。 把3.5元看作35角? ? 3．5元? ?扩大10倍? ?? ?? ?3 5 ? ???×3? ?? ?? ?? ?? ??? ×? ? 3 ??1 0. 5 元??缩小到它的1/10??1 0 5 ? 105角就等于10.5元4、买5个4.8元的风筝