2.2 三年级上人教版)《5 灰雀》B案 阚世霞.docVIP

三年级上册《灰雀》教学设计 教学分析 教材分析 这篇课文是本册教材第二组“名人故事”专题中的第一篇课文，从单元教学的角度出发，本文是引导学生走进名人、认识名人的开篇，也是本组语文园地中“口语交际”的素材之一。惹人喜爱的灰雀、善解人意的列宁、知错就改的小男孩，这三者既构成了课文的主体，又在故事的叙述中体现出不同人物在语言表达上的不同特点：写灰雀，具体而生动；写列宁，含蓄而深刻；写小男孩，贴切而自然。尤其是列宁与小男孩关于那只“胸脯深红的灰雀”的交谈，在交代故事情节发展的同时表现了人物的内心世界，使读者能从中体会出灰雀“失而复归”的缘由，又彰显了文章的中心。 教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。 2.能够正确流利有感情地朗读课文。能说出课文的主要内容。 3.通过分角色朗读课文，从品读描写人物语言及行动的语句中体会出人物的心理活动。 4.从人物的内心活动中了解人物的品质，感受列宁善解人意、爱护儿童的伟人情怀，懂得知错就改的道理，激发保护鸟类等动物的情感。 教学重点 学习分角色朗读课文，重点品读“胸脯深红的灰雀”失而复归的经过。 教学难点 学习通过品读人物语言及行动的描写体会人物的心理活动的阅读方法。 课时安排 两课时 教学资源准备 学生：搜集关于列宁的资料。 教师：了解列宁的生平及主要成就；制作课件 教学设计 设计思想 学生刚刚步入三年级，一方面关于阅读方面的学习方法还有所欠缺；另一方面，又有着较高的阅读愿望。他们乐于接受教师在学习方法上的指导，能够积极主动的参与学习活动。鉴于此，我注重在指导学生阅读文本的过程中点拨学习方法，如指导学生通过理清事情的时间、地点、人物、事件来理解文章的主要内容；通过品读人物语言及行动的描写体会人物心理活动等。同时，针对本课人物语言表达的特点，指导学生抓住不同人物特点及不同的心理活动读出不同的语气。在指导朗读的过程中，我遵循循序渐进、读悟结合的原则，先指导学生读流利，再引导学生读中悟情知理，给学生提供充分的练习和展示的机会。对于文中人物品质的把握，我采取学生自读自悟的教学方法，让学生从人物的内心世界中感受人物的精神，使整个认知过程自然而真实。 教学过程 第一课时 （一）交流材料，导入新课 1. 学生交流自己搜集到的关于列宁的资料。 2. 教师归纳小结（课件出示列宁的主要成就），并设疑：根据你知道的这些关于列宁的资料，你觉得他是一个怎样的人？ 预设一：生回答“他是一个伟大的人”；教师从列宁的主要成就方面给予点评。 预设二：生回答“他是一个顽强的人”；教师从列宁的成长背景方面给予点评。 预设三：生回答“他是一个了不起的人”；教师以从列宁的流亡生涯方面加以点评。 3.教师引导：这篇课文会让你从另外一个角度认识列宁。板书课题：灰雀。教师边写边提示“雀”的书写。 【设计意图】此处设计，避免了简单的呈现资料，学生在参与交流中认识列宁，印象会更深刻，也更能激发学生的阅读兴趣。 （二）初读课文，学习生字新词 1.学生自由朗读课文，要求借助文中拼音认读生字。 2.学生提出识字方面的疑问，师生互动解疑。 3.课件适时出示本课的生字词： （1）认读5个带有本课生字的词语。先带拼音指名认读，再去掉拼音指名认读。 （2）认读本课要求掌握的其他词语。指名认读。 （3）课件出示田字格中的生字。学生找出与“胸”字字形结构相同的生字，并说说怎样写好这些字。 教师板书，示范书写：“胸、脯”。指名学生板书 “渣、惜、低、诚”。师生互动点评。 （4）观察其他生字的字形特点，练习书写。 教师巡视，关注学生的写字姿势及书写是否规范，做到及时提醒。 利用实物展台展示学生书写作品，师生互动点评。关注“渣、者、惜”字中的“日”的不同写法。 【设计意图】这里的写字指导，更注重学生自己的发现，有意识的培养学生良好的自主识字写字习惯。 4.学生再次自由朗读课文，要求能在朗读中关注课文内容。 教师巡视，了解学生朗读情况。 5.指名学生分部分朗读。 读后师生互动点评，点评以鼓励为主，学生读不好的地方教师适当给予示范。 （三）整体感知，学习第一自然段 1.学生尝试默读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2.学生交流。 教师点评时，适时指导学生通过理清时间、地点、人物、事件概括主要内容的方法。 3.再次默读课文，找出文中具体描写灰雀的句子，划下来。 （1）依据学生汇报，课件随机出示句子。 赛读。师生互动点评，点评时教师要注重引导学生通过灰雀的外形及动作的描写感受灰雀的可爱。 （2）））/view/4911.htm （天津市北辰区宜兴埠一小 阚世霞） 附：课件和微课视频 注意：资料包的设计省略设计意图和师生实录性质的语言。 we