高中数学论文：变教学方式、提高课堂效率人教版.docVIP

创设问题情境，提高课堂教学质量 摘要：高中数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式，让学生自主学习、探究，体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．本文着重从问题情境教学，论述问题教学在课堂教学中的现实意义，探讨创设问题情境的常见策略及应遵循的原则． 关键词：新课程 问题情境 合作探究 一、问题的提出 所谓的“数学问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息．《数学课程标准》明确指出：新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程．由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果． 二、问题情境在数学课堂教学中的重要性 1、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣 《数学课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性．在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力． 2、创设问题情境，培养学生的合作能力切实为学生养成合作意识与发展能力搭建台学生感到合作是一种需，逐渐养成培养学生所谓问题意识，指，心理学研究表明：学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展创设问题情境，培养学生的创新考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置．项的和 国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么．发明者说：“请在棋盘的第1格子里放上1颗麦粒，第2格子里放上2颗麦粒，第3格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意，国王是否能实现他的诺言呢？ 评注：此案例利用典故发问，引起学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态． 3、利用认知冲突，创设问题情境 案例3复数的概念 已知，求的值 学生很快算出 为什么两个正数之和为负数呢？ 评注：通过学生的认识冲突，创设质疑情境，促使学生进一步思考问题，开拓了学生的思维空间，培养学生的数学实践能力． 4、联系实际生活，创设问题情境 案例4均值不等式 某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有三种方案：甲方案时第一次打折销售，第二次打折销售；乙方案是第一次打折销售，第二次打折销售；丙方案时两次都打折销售，请问：哪一种方案降价较多？ 评注：此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，在这样的实际问题情境下，学生一定会想学，乐学，主动学． 总之，教学实践证明，问题情境教学是提高课堂质量的有效途径之一．在数学课堂教学中，教师灵活处理教学过程中出现的各种问题，精心创设各种教学问题情境，能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，提高学生运用知识解决实际问题的能力，同时又使课堂教学丰富多彩，生动活泼． 参考文献： 1．普通高中数学课程标准（实验）．北京师范大学出版社2006 2．冯斌．高中数学教学设计实例．宁波：宁波出版社，2006 3．林光来．新课引入中问题情境的创设．数学教学通讯，2006（4） 4．应之宁．数学教学中有效“问题情境”的创设及案例分析．中学数学教学参考，2006（1-2） 5．赵晓雄．数学教学中培养学生问题意识．数学教学通讯，2006（1） 【教学论文 高中数学】 创设问题情境 提高课堂教学质量 姓名：孙向锋 学校：临潼中学 邮编：710600 联系方式：1座机电话号码46 and performance test copies of the record. If necessary, review should be carried out; 4 for spring hangers included simple spring, hangers and constant support hangers it should also be recognized as settin