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让“辩论”走进语文课堂 　　[摘要]“辩论”走进语文课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能把各种语文知识融入到活动之中去，学生学得既轻松又充实。在语文教学中融入“辩论”，教师可从以下几个方面着手：合理安排课堂教学的辩论环节；在辩论式教学中体现学生的自主性；在自学的基础上实施辩论；以合理的评价促进课堂辩论。 　　[关键词]语文课堂；辩论；自由 　　[中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0027-03 　　[作者简介]刘付海泉（1970―），男，广东化州人，专科，广东省茂名市第十六小学教师，小学高级。 　　担任语文教学工作的教师都知道，上语文课最怕的就是“静”――提问没有学生回答，诵读没有声音，讨论不肯参与……为了寻找“使课堂气氛活跃起来”的办法，不少教师花了很多心思，譬如，“故事进课堂”“表演进教室”等。可是，当我们课后去总结的时候，往往会发现，课堂气氛是活跃了，但双基的落实、语言文字的运用和学生作为主体的表现好像总是不尽如人意。 　　《小学语文新课程标准》里提到：“在教学中，要让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”同时还提出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。”由此可见，口语交际在语文教学中非常重要。“辩论”就是训练口语交际的一种好方法。如果能够在语文的课堂教学中，合理渗透“辩论”这一方法，不仅能使课堂气氛活跃起来，还能让学生在学习中提高学习兴趣、综合概括能力和语言表达能力。 　　在语文教学中融入“辩论”的教学方法是《新课程标准》的要求，教师应该努力探索研究，寻求适合不同年龄层次、不同班级的教学措施，让学生在语文课堂中“动起来”。 　　一、合理安排课堂教学的辩论环节 　　现在，各地方使用的语文教材版本五花八门，但是，不管何种教材，所入选的每一篇课文都是一个范例，都代表了某一类文章。教师都可以用课文来训练学生听说读写的基本功，也都可以设计有针对性的辩论活动。归纳起来，教师可以从以下几个方面来设计： 　　1.对学习生字、新词方法的评价与质疑。 　　2.诵读技巧的辩论与展示。 　　3.评价课文人物的品行。 　　4.课文写作特色的见解与分析。 　　5.课文延伸内容的交流与辨析。 　　二、辩论式教学要体现学生的自主性 　　每一位学生，哪怕是刚入学的一年级学生，他都有自己的思想感情和自己的喜怒哀乐。不同年龄的学生对客观事物的认识只存在层次的不同，但只要敢于表达自己的见解，这就是学生内心真实的感受。 　　在教学《将相和》时，笔者设计了一道题目：文中的人物你最喜欢谁，为什么？孩子们纷纷表达了自己的看法，大部分学生都认为蔺相如最值得钦佩，他机智勇敢、不计较个人利益、以大局为重；也有一部分学生喜欢廉颇，认为他武艺高强、作战勇敢、知错就改；还有几个学生说自己喜欢秦王，因为秦国国力强大，秦王有帝王将相的风范。大家各抒己见，众说纷纭。可是让大家想不到的是，竟然有一位男学生说他最欣赏赵王。因为大家都认为赵王优柔寡断，性格软弱，没有主见，于是大家对该男学生提出质疑。为了让这位学生充分表达自己的见解，笔者让他说出自己的理由。这位学生面对众人的质疑，毫不示弱，说出自己的见解。他认为，赵王虽然显得软弱，但这不是他的过错。他在遇到麻烦的时候，能召集众大臣商议，采纳大家的意见，重用蔺相如，化解了国家的危机，这就是赵王最值得欣赏的地方。好一个独特的见解，这位男学生的一番话说得反对的学生目瞪口呆，继而赢得了全班的掌声。像这样能表达自己独特见解的学生并不少，如果教师在课堂上能让孩子们自由说出自己的体会、感受，就可以让他们的自主性得到充分的发挥。孩子们在交流和辩论中表现出了极大的兴趣，既表达了自己的意见，又倾听了别人的见解，课堂取得了人人参与、个个有收获的效果。 　　三、辩论的实施可建立在自学的基础上 　　能否在课堂上很好地组织一次或者多次辩论，关键要看课前的准备工作做得如何，教师和学生都做好预习就是一个有力的保证。 　　学生是学习的主体，教学应以人为本，特别是要做到“以生为本”。如何能在学习中体现学生的主体地位是一个比较深远的课题。在这里，我要谈的是，让学生在自学中充分发挥自己的主动性，表现自己学习的独特方法和独特见解。袁微子先生曾讲过：“无论什么文章，一旦选入语文教材，就不再是原来意义上的、独立存在的作品，而是整个教材体系中的一个有机组成部分，是基本功训练的凭借。”由此，在引导学生自学课文时，教师应该从两大方面去指导：一是学习课文内容，利用课文作为范文训练听说读写的能力；二是根据课文特点，延伸课文内容，阅读相关的课外知识。这样，学生的阅读范围广了，积累的知识也越来越丰富。在课前预习中，学生可以按常规教学中的方法学习字词，自主阅读，体会思想感情，