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论据之“积”与“用” 古人论文推崇“博观而约取，厚积而薄发。”积累足够的论据，是写好议论文的重要保障。一篇论证有力，论辩严谨的议论文，是离不开一定的论据做支撑。可是许多学生写议论文时缺乏论据或乱用论据，以致文章内容空洞，论证无力，论点无法立足。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有论据的议论文，就好比无米之炊，即使你是写作能手，因没有可靠的论据作为依托，文章阐述的道理便会变得虚幻飘渺，难以令人信孚。 　　一、论据之“积”，需关注三步 　　第一步：乐积，即培养学生乐于积累，好于积累。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”积累论据不是一朝一夕可以完成的，需要学生有持之以恒的态度和浓厚的兴趣。学生一旦对论据有了浓厚的兴趣，就会主动自觉地从身边的学习生活中发现并收集材料，在这个过程中产生愉快的情绪和体验，从而拥有广博的论据。教学中可根据学生特点设置一定的促趣活动，调动学生积累论据的兴趣。如：要求学生每周精选一则论据，并注上推荐共赏的评点文字及推荐者之名，由组长收集装订成册，悬挂于班级“图书角”供大家评阅；或开展小组识记论据评比活动，各小组选出参赛者及评委各一名，利用每节课前5分钟开展活动，一周总评一次，对评选出的优劣组分别给予奖罚，激发学生参与性与竞赛性，有效地激发学生积累论据的兴趣。 　　第二步：巧积，即培养学生巧积能力。大千世界蕴藏着无穷的论据，该怎样从纷繁芜杂的知识海洋中选择出有价值的典型材料积淀下来，作为日后写作时需要的材料呢？该采用什么方法，通过什么渠道，博取论据的哪些内容？教师应指导学生在课外广泛的阅读中摘录论据时要选择代表性强、普遍性大、影响面广、真实可靠的论据贮藏，并按一定的规律顺序将其归类，建立个人论据库，方便使用时查找。对不同类型的论据采取不同的方法摘取信息。论据按其本身的性质和特征，可分为事实论据和理论论据两类。事实论据是对客观事物的真实描述和概括，具有直接现实性的品格，积累时应选择能反映事物本质的信息如：时间、地点、人名、主要事件、关键性语言等重要内容。理论论据是指人们熟悉的普遍道理或理论权威的经典论述及经过实践证明的可以信赖的格言谚语、名言警句，应在理解的基础上，采用直接引述方式识记。这样的识记法能准确快捷地把握信息，为下一步灵活使用论据做好准备。 　　第三步：勤积，即养成学生勤积的好习惯。积累论据的途径多种：一是从课内教材中摘取论据。教师授课介绍作家生平经历介绍及其相关的经典故事讲析，及文中出现的名人典型事例、名言警句等时，引导学生关注并要求课后摘抄积累。二是从课外书报刊中收集论据。鼓励学生在课外阅读中养成良好的自主阅读习惯，善于思考辨析，搜集运用性强的材料；坚持采用写读书笔记、剪贴报纸、复印材料等方式随时摘录普遍性与典型性结合较紧的材料并把材料分类。三是从日常生活中积累论据，生活是写作素材的源泉，是论据的资源库，可以收集到丰富的论据。因此我们要时时督促学生从生活中或通过新闻媒体把自己所见的、所闻、所感及时捕捉下来、摘录下来。要求每周定时定量的积累论据外，鼓励学生利用课余时间积极收集材料，养成勤积的好习惯，拥有丰富地论据，为议论文写作做好充分地准备。 　　“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”不积累论据，无法写出颇具说服力的议论文，更不必说文章的气势恢宏，雄辩遒劲了。但积累了足够的论据，是否就能在写作时信手拈来，挥洒自如地运用呢？是否就可以用好积累的论据严谨周密地论证论点呢？这还得取决于你怎样对待论据，能否随心所欲并正确地使用论据。 　　二、论据之“用”，要关注四点 　　1、定期地激活论据 　　有些学生虽积累了许多论据，写作时脑库中却依旧空无一物。为什么辛苦积累的财富，需要时却荡然无存呢？究其原因是学生对所积累的材料没有定期进行激活，随着时间的推移，便无法自如地调配积累的论据，使积累的过程流于形式而散失意义。因此在积累论据的同时，教师要提醒、督促学生通过识记关键的内容，了解涵盖的信息，思考包含的论证观点等等方式定期地激活积累的论据。使学生对个人资料库的材料了如指掌，写作时就能快捷、准确地选用论据，得心应手地使用论据。 　　2、科学地选取论据 　　论据的作用是让读者信服作者见解的合理性和正确性，写作议论文选择哪些论据入文，是至关重要的。选择的论据恰当与否，能否用来证明论点，直接影响着文章的成败。因此使用论据时应认真思考，立足于以下三个特性科学地选用论据。 　　（1）统一性。选取的论据必须与论点相统一。论据是阐述或证明论点的根据，是作者观点赖以树立的理由，它必须与论点有着内在的统一性；否则论据在文章中便成为多余的部分，甚至阻塞文章思路的连贯性，破坏文章的完整性，成为文章中的肿瘤。因此，对论据的选择，第一步是选择与论点在性质上相一致的材料，舍弃那些不相关的材料。 　　（2）典型性。与论点相统一的材料